部编八年级语文上册第六单元24周亚夫军细枊课件

周亚夫军细柳 司马迁导入新课             “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽 马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千 里暮云平。” 这是唐代诗人王维的《观猎》，描写了 一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲 折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱 负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公 ——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体 会他与众不同的人格魅力。题目解说 •            本文选自《史记·绛侯 周勃世家》，题目是编者加 的。细柳，古地名，在今陕 西咸阳西南。  jiàng作者简介 司马迁（前145——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩 城）人，伟大的历史学家和文学家。司马迁早年从经学大师 董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史 著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。     38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104）， 司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的 灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败 投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这 是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心 “隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令， 这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未 尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于 在征和二年（前91）完成了这部巨著。                       司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》 和《报任安书》。 创作背景 《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究     天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。 《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间， 跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示 了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物 形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括八 书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，共一百 三十篇，五十二万多字。“书”是记载典章制度和天 文、历法、水利、经济、文化等方面的情况， “表” 是各个历史时期的大事记，“本纪”是叙述历代帝王 的政迹，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出 功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类 型的特殊人物的传记。评价《史记》 • “其文直，其事核，不虚美，不隐恶。” •                                                 ——班固 •   • “史家之绝唱，无韵之《离骚》。”                                               ——鲁迅其文直，其事 核，不虚美， 不隐恶 也就是说，他的文章公 正，史实可靠，不空讲好话， 不隐瞒坏事。这便高度评价 了司马迁的科学态度和史记 的记事翔实。学习目标 1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；    积累文言词汇。  2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文    意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。    3.抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解    课文和人物的性格特征。  阅读课文，理解文意 • 棘(     )门              弓弩(  　  )             介胄（          ） •   • 作揖 (     )              诏书(         )           按辔（         ） •    • 嗟（      ）乎          驱驰(        )           曩（         ）者 •    jí nǔ zhòu yī zhào pèi jiē chí nǎng 整体感知• 　　文帝 之 后六年，匈奴 大 入 边。乃 以 宗正刘 • 礼为将军， 军 霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 以河 • 内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。 • 上 自 劳 军。 • 至 霸上 及 棘门 军，直 驰入，将以下 骑 送迎。 以…为: 让…做 侵入 于是 驻军 来 防备 亲自 慰问 军队 径直 骑马 无意义 大规模 边境 皇帝 军营到　　已而 之 细柳军，军士吏 被 甲，锐兵刃，彀 弓弩，持满。 天子 先 驱 至，不得入。先驱曰：“天子 且 至！”军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居 无 何，上 至，又不得入。于 是上乃使 使 持节诏将军：“吾 欲 入 劳 军。”亚夫乃传言开壁门。 不久 到、往 通“披”， 穿着 张开 把弓拉满 先行引导的人员 到 将要 号令 过了不久 皇上 派 使者 拿着 想 营门 刀出鞘 命令 告诉 传令 才 听壁门士吏 谓 从属车骑曰：“将军 约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。至营，将军亚夫 持 兵 揖曰： “介胄之士不拜，请 以 军礼见。”天子 为 动，改 容 式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 控制 马缰绳 拱手行礼 盔甲在身的将士 允许 为之感动 “式”通“轼” ，俯身靠在车前 的横木 致意 敬重 劳军礼仪完 毕后离开 告诉 跟随皇帝的车马 规定 驱马奔驰 慢慢地 兵器 用 变了神色， 神情严肃 派遣 拿　　既 出 军门，群臣 皆 惊。文帝曰：“嗟呼，此 真 将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其 将 固 可袭 而 虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称 善 者 久 之。 惊诧 真正 像儿戏罢了 岂是能够侵 犯他的吗 赞叹不已 已经 先前 必，一定 称赞了好 长时间 无意义 都 顺接 俘虏人物分析 •1.你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据？ •刚直不阿、威严、恪尽职守, •不阿谀奉承,不趋炎附势，真将军  精读文本 2.作者运用什么方法来表现这些特点的？ 正面描写、侧面描写 3.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝 是如何评价周亚夫的？直驰入 皇帝到霸上、 棘门军营 皇帝到细柳军营 将以下骑送迎 • 军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。 • 天子先驱至，不得入。 • 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏 ”• 上至，又不得入。 • 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中 不得驱驰。” • 天子乃按辔徐行 • 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请 以军礼见。” • 天子为动， 改容式车。 “真”将军治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢。 军容严整 军纪严明 军礼严谨 “君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。” （君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。） 千军易得， 一将难求 塑造人物的方法有很多，请你说一说。 1.文中在塑造周亚夫形象时，都运 用了哪些描写方法呢？ 合作探究亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。 ” 将军令曰 将军约•           2.课文讲的是周亚夫军细 柳的故事，为什么还要写刘礼军 霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？对比一：细柳军与霸上军、棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传 言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿。 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。• 借文帝之口再作对比，进一步衬 托出周亚夫“真将军”的风范。 嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？课堂小结 • “君子直言直行，不婉 言而取富，不屈行而取位。 ”正是对周亚夫精神的充分 概括。君子坦荡，有什么说 什么，不阿谀奉承别人而取 得富贵，不违反做人原则而 取得地位。• 周亚夫的治军原则带给你什么启示 ? 拓展延伸一、词语解释 入：侵入 边：边境 备：防备 之：到，往 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：拱手行礼 介胄：披甲戴盔 称谢：向人致意，表示问候 1.匈奴大入边 2.以备胡 3.已而之细柳军 4.直驰入 5.将军约，军中不得驱驰 6.于是天子乃按辔徐行 7.将军亚夫持兵揖曰 8.介胄之士不拜 9.使人称谢 · 字词积累军：驻军 军：军队 军：军营 军：军队 使：派遣 使：使臣 诏：皇帝发布的命令 诏：通告 劳：慰劳 劳：使……劳累13 11 12 10 ｛于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 军细柳 上自劳军｛至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 ｛军中闻将军令，不闻天子之诏 于是上乃使使持节诏将军 ｛皇帝敬劳将军 无案牍之劳形 · · · · · · · · · · 军 使 诏 劳 二、一词多义