初中语文部编版七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋课件

从百草园到三味书屋 鲁迅 导入新课 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面， 你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望， 可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。 童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心， 童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们 一起来学习《从百草园到三味书屋》，来感受 一下鲁迅先生童年的记忆，了解一下名人的童 年生活。 1.了解作者；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词 佳句。 2.感知课文内容，理清文章脉络。 3.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确 传神的语言特色。 4.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三 味书屋的生活乐趣以及热爱大自然、追求新知识的思想感情。 学习目标 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革 命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表 作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热 风》《坟》《且介亭杂文》等。《从百草园到三味 书屋》选自散文集《朝花夕拾》。 背景资料 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出 版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年， 鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的 斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满 了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生 尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是 用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫 使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。 确凿 菜畦 蟋蟀 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓 蝉蜕 东方朔 敛 záo qí shuài mì shāi sù yuān dǐng shān bó tì tǎng suǐ tuì shuò liǎn 字词梳理 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。 敛：收拢。 鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西 用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 整体感知 文章可分为几个部分？主要写了什么？ 按照什么顺序来写的？ 第一部分 （1-8段） 第二部分 （9-24段） 回忆百草园 的乐园生活 回忆在三味书 屋的读书生活 时间顺序 空间顺序 1.第一段“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎 ”“确凿”连用是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔 已久；“确凿”表示肯定，表明作者对百草园印象深刻。两者 连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 一、百草园的自然景物和乐趣精读文本 2.在第二段中作者描写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和 木莲藤、覆盆子等。 光滑的石井栏碧绿的菜畦 高 大 的 皂 荚 树 紫红的桑椹 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 斑蝥 覆盆子 像人形的何首乌根 木莲藤 这些景物是通过什么词语连在一起的？ 先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作 者对百草园的印象；再用“单是……就”从局部强调了“泥墙 根一带”，这样就自然巧妙地把各种景物串联在了一起。 3. 第四段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗 ？ 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实 则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我” ，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一 些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女 蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。 4.第七自然段作者先写百草园冬天的“无味”，然后 写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露 出作者回忆时的愉快心情。不点明“乐”，却乐在其中。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 5.找出表示捕鸟动作的词语，说说这些词语的作用。 6.写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕 鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。 思考： 这一部分写了哪些内容？ 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 百草园的景物有声 有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 自由 快乐的 乐园 美女蛇的故事增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 写百草园，始终围绕着一个“乐”字 ——乐于观察百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热 爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。 1.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 二、在三味书屋的读书生活 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 2.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？ 三个“也许”，表明作者在反复揣测，认为可能是做错了事所 受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋，预示着三味书屋与 百草园将是截然不同的一块天地。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，…… 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋 蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 3.书塾中的老师是怎样的一个人？ （1）外貌： （2）性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学 4.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? （1）一有机会就跑出去玩 （2）折蜡梅花 （3）寻蝉蜕 （4）在座位上做各种游戏， 画画儿等 5.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 6.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味 书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。 但也应看到，孩子们也能随先生有板有 眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的 乐趣。 合作探究 1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想 感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看 法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活 虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的 生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正 是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由 自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更 美好的生活。 2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的 看法。 写作特色 1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色， 鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花 和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿 ”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是 从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度 写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜 爱之情渗透在景物描写之中。 2.层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺 序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天， 再写别有情趣的冬季。 3.语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把 事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露 ” “支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确 生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词 造句之功。 总结全文 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美 好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大 的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天 性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的 生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自 己培养成为对社会有用的人才。 课堂小结 文章结构 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 百草园 有趣的景色 迷人的传说 捕鸟的乐趣 自由快乐 三味书屋 陈设及行礼 提问受斥 读书生活 小园中玩耍 偷偷画画 汲取知识 美好的回忆 成长的乐园 拓展延伸 1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。 2.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。