初中语文部编版七年级上册第三单元第十课再塑生命的人课件

再塑生命的人 海伦·凯勒 同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类 文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉 为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和 伟大。这堂课，让我们一起走进《再塑生命的人》，去 感受一个病弱生命顽强成长的足迹，去认识引领她人生 走向光明的莎莉文老师。 导入新课 1.了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文 中重要词语，加深阅读体验。 2.掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理 描写；学习用侧面描写表现人物的方法。 3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习 海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 学习目标 海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、 教育家。她在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，上了大学。一生致力于救助伤 残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动， 曾获“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电 影。主要作品有《我的生活》《我的老师》《假如 给我三天光明》等。 作家作品 本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉 昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来 到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性 脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了， 耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个 黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的 顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表 达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。 创作背景 搓捻 企盼 繁衍 迁徙 遐想 拼凑 绽放 截然 花团锦簇 疲倦不堪 cuō niǎn qǐ yǎn xǐ xiá còu zhàn jié cù kān 字词梳理 感慨：有所感触而慨叹。 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 2.理清文章结构层次。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识 的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 第一部分（1～5）：写莎莉文老师来“我”家任教的第一天， 是“我”人生中最重要的一天。 第二部分（6～13）：写莎莉文老师教育“我”，使“我” 认识到每一个事物都有名称。 感悟文本 1.在莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活发生 了什么样的变化？ 愤怒、苦恼、迷 茫、对生活失去 希望 学会了正确拼写单词，理解 了语言文字的奥秘，感受到 了光明、希望、快乐和自由， 感到自己是幸福的孩子。 精读文本 2.莎莉文老师是怎样塑造小海伦的？ 逐步引导她认识具体事物 莎莉文老师送“ 我”布娃娃，教 “我”拼写单词 启迪“我 ”的求知 欲 教“我 ”学会 写“水 ” 3.在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？ 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛 苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这 个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了 生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维 的一次飞跃。说明老师的教育艺术的成功。 4.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过 程是一帆风顺的吗？举例说一说。 莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦 总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意力，平息她烦躁的心情。 然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感 受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写 “water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而 奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。 5.读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。 1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。 字面：重新塑造生命、重新获得生命。 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比 的敬爱和感激。 合作探究 （1）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教 育的人，才能像航船冲破阻碍旅途的大雾一样，找到准确的航向， 从而靠近理想的人生港湾。 2.品析句子。 （2）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。 是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸 福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 （3）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。 “我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的 感受，从而对生活充满了信心。 写作特色 1.条理清晰，过渡自然。 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结 构流转自如，疏密有致。以“我”的感受来刻画人物， 展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。 2.文笔精美，感情真挚。 本文语言精美而流畅，感情真挚而深沉。文章的 每一句话都饱含作者的爱和感激，诗一样优美的语言 是她内心真情的流露，也因此而感动了读者。 再 塑 生 命 的 人 莎莉文 老师 教“我” 认识事物 爱心博大 教育有方 海伦•凯勒 热爱生活 敏而好学 坚韧不拔 主观努力 共创奇迹 文章结构 海伦用自己坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是 残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力 而成功的残疾人的事例。 贝多芬 德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁 时听觉衰退，35岁时完全失聪…… ——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。 拓展延伸 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅 力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》，鼓舞了几代热血青年。 失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为我们描绘 了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争 的力量…… 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的我要把别人眼睛所看见的光明当作我的 太阳，别人耳朵所听见的音乐当成我的乐曲，太阳，别人耳朵所听见的音乐当成我的乐曲， 别人嘴角的微笑当作我的快乐。别人嘴角的微笑当作我的快乐。 —— ——海伦海伦··凯勒凯勒