部编七年级语文上册16猫ppt课件

16 猫/ 16 猫/ 猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱 的动物。可是，著名作家、学者郑振铎（duó）却 见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下 面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。 16 猫/ 第一课时 第二课时 七年级语文上册 16 猫 16 猫/第一课时 学习目标 1. 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养） 16 猫/知识备查 作者简介 郑振铎（1898—1958），笔名西谛, 福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。 著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插 图本中国文学史》《中国俗文学史》等, 编有《中国版画史图录》《中国古本戏 曲丛刊》等。 16 猫/ 背景资料 知识备查 本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。 《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期 提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如 此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了 同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 16 猫/ 读 一 读 预习检查 涩 怂 恿 缕 蜷 怅 诅 绫 惩 畏 潜 虐 脊 叮 嘱 凝 污 伏一 骂 红 罪 逃 待 望 sè sǒng yǒng lǚ quán chàng zǔ líng chéng wèi qián nüè jǐ dīng zhǔ níng 然 戒 屋 16 猫/ 多 音 字 预习检查 （ ）抢救（ ）呼天抢地 （ ）咯吱 （ ）吱声 抢 吱 qiǎng qiānɡ zī （ ）提高 （ ）提防 提 dī tí zhī 16 猫/ 形 近 字 毁钟为duó（ ） 络yì（ ）不绝 zǔ（ ）骂 jǔ（ ）丧 预习检查 铎 安xiáng（ ） xiáng（ ）和 chàng（ ）然 为虎作chāng（ ） 绎 详 祥 诅 沮 怅 伥 16 猫/词语解释 预习检查 不爱劳动和工作；不勤快。 从容不迫；稳重。 用残暴狠毒的手段对待某些人或事物。 懒惰 怂恿 安详 预警 污涩 鼓动别人去做某事。 指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 肮脏且不光滑。 虐待 16 猫/预习检查 蜷伏 畏罪潜逃 悲楚 妄下断语 怅然 惩戒 弯着身体卧着。 通过处罚来警戒。 悲伤凄楚；悲苦。 因不如意而感到不痛快。 随便地下结论。 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 16 猫/ 【提心吊胆 】 【怒气冲天 】 形容十分担心或害怕。 怒气直冲天际。形容极其愤怒。 预习检查 16 猫/整体感知 默读课文，把握文章的主要内容。 1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？ 2. 给文章划分层次，并概括层意。 16 猫/ 1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？ （1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。 整体感知 16 猫/整体感知 2.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景 第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景 第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景 16 猫/精读细研 1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容， 填写下表。 来 历 外 貌 性 情 在家中的 地位 结局 对“我” 的影响 第一次： 花白猫 （1、2） 从隔壁 要来的 花白的毛，“ 如带着泥土的 白雪球似的” 很活泼 很受喜爱 病死 一缕酸辛 16 猫/精读细研 来 历 外 貌 性 情 在家中的 地位 结局 对“我” 的影响 第二次： 小黄猫 （3—14） 从 舅 舅 家 要来的 浑身黄色 活 泼 、 会爬树、 捉鼠 全家人都 喜爱它 被 一 个 过 路 人 捉去了 怅然、愤恨、 诅 咒 路 人 、 久不养猫 第三次： 丑猫 （15—34） 流浪猫 毛色花白， 并不好看， 又很瘦。 烧脱了好 几块毛之 后，样子 更难看了。 忧郁 懒惰 若有若无， 大 家 都 不 喜 欢 ， 不 大注意它。 被冤枉、 误打、 流浪而死 更 难 过 得 多 、 永 不 养猫 16 猫/精读细研 2. 文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。 第一只小猫 运用比喻的修辞手法，把小猫 比作“带着泥土的白雪球”，生动 形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。 “滚来滚去”与“白雪球”相照应， 表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。 （1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去。 16 猫/ （3）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的 光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 （2）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来 回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 那小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现 了“我们”对它的喜爱之情。 直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。 精读细研 16 猫/精读细研 ①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？ 花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。 在廊前太阳光里滚来滚去； 它便扑过来抢，又扑过去抢。 微笑着消耗过一二小时的光阴 好看 活泼、有趣 很受喜爱 16 猫/ （1）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也 会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上 跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 “跑” “爬”“扑”“捉”“跃 ”的动作描写，描绘出了小猫的 活泼可爱。字里行间透露出“我 们”对小猫的喜爱之情。 精读细研 第二只小猫 16 猫/ （2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶 中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快 地爬上去了。 （3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再 听见讨厌的吱吱的声了。 大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我 ”对小猫的喜爱更深了一层。 精读细研 16 猫/精读细研 ②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？ 乱跑、爬树、捉蝴蝶 跑到街上晒太阳 居然捉到一只很肥大的鼠 太活泼了 不怕人 有本领，非常受喜爱 16 猫/ 第三只小猫 （1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。 （2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。 “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。 精读细研 16 猫/ （3）有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好 几块，更觉得难看了。 （4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性， 也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。 “钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被 宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。 “终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。 精读细研 16 猫/精读细研 毛色花白，但并不好看，又很瘦； 钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。 不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁。 长相不美观 性格不讨喜 ③经过上面的分析，你总结出第三只小猫的主要特征是什么？ 也不去捉鼠，终日懒惰地伏着。 没有贡献 16 猫/ 3. 第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨 碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？ 精读细研 改变命运的事件：芙蓉鸟被害 16 猫/ 案发现场 精读细研 鸟死了一只 一条腿被咬去了，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 是什么东西把它咬死的。 16 猫/精读细研 案件“分析” 猫会吃鸟 花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 凶手是花白猫 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 证据“确凿” 实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 16 猫/ 案件的真凶： 案件的性质： 黑猫 冤案 精读细研 案件转折 过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 案件结果 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 16 猫/第二课时 作者的家里曾经养过三次猫，这三次养猫的经 历给他带来了不尽相同的感受，这节课我们就来分 析下作者对三只猫的不同态度和其中的缘由。 16 猫/ 1.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总 是失踪或死亡”在文中的作用是什么？ （1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结 局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文； （2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。 精读细研 16 猫/精读细研 ①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明 题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。 ②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引 出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。 ③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结 构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是 以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。 开头的作用 16 猫/精读细研 ④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引 人入胜或发人深思的作用。 ⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有 强烈的抒情作用。 ⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。 16 猫/精读细研 2. 三次亡失小猫之后“我”的态度分别是什么？ 第一次 一缕酸辛 不要紧，我再向别处要一只来给你。 第二次 怅然地、愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺取我们 所爱的东西的人。 第三次 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了…… 有些不快 十分生气 无比难过 隔了几天……带了一只浑身黄色的小猫回来 好久不养猫 自此，我家永不养猫 层层递进 16 猫/ 3. 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 “自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失 的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。 “自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的 负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远 愧对这类生命的感情。与文章的开头遥相呼应，在结构上 形成了首尾呼应的特点。 合作探究 16 猫/ 4. 为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难 过得多”？ 精读细研 因为第三只猫的死，责任在我。我凭主观臆断，断定鸟 是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉， 最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过 失是无法弥补的。 16 猫/合作探究 1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物， ”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我 永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表 现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 16 猫/ 2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样 的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等 地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生 命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们， 才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 合作探究 16 猫/ 概括主题 课堂小结 本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了 “我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做 任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还 表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。 16 猫/ 学后感悟 课堂小结 感悟一：日常生活中，我们不能根据一点可疑的迹象 就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随 意的惩戒。 感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要 营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸 福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗， 实现自己的人生价值。 16 猫/写作特色 ❶结构严谨,首尾呼应。 作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。 16 猫/写作特色 本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形 态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各 有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来 滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑 蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三 只猫栩栩如生地出现在读者面前,给人留下深刻的印象。 ❷抓住特征,描写生动。 16 猫/板书设计 猫 第一只猫 可爱小猫因病亡 难过酸辛首次养 第二只猫 活泼有趣却亡失 怅然愤恨久不养 第三只猫 平白无故蒙冤死 自责内疚永不养 同情弱小 善待生命 16 猫/课堂检测 A.消耗(hào) 一缕(lǚ )   晌(shǎnɡ)午 B.丫(yā)头   虐(nüē)待  瞰(kàn)望 C.咕噜(gū lū)   怅(chàng)然 愤懑(mèn) D.诅(zǔ)骂  蜷(quán)伏  墙垣(yuán) B 【解析】B项中,“虐”应读nüè。 1.下列加点字的注音有误的一项是(  ) 16 猫/课堂检测 A.凝望  惩戒  无与纶比  若有若无 B.恍惚  叮嘱 畏罪潜逃  提心吊胆 C.悲楚 安祥  恼羞成怒  妄下断语 D.辩护  衔着  怒不可扼 怒气冲天 2.下列词语书写完全正确的一项是(  )B 【解析】A项“纶”应为“伦”; C项“祥”应为“详”; D项“扼”应为“遏”。 16 猫/ 3.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的—项是(   ) ①我心里也感着一缕的    ,可怜这两月来相伴的小侣! ②在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的    。 ③妻常常    着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。 A.酸辛  预兆  叮嘱 B.酸楚  预警  叮咛 C.酸辛  预警  叮嘱 D.酸楚  预兆  叮咛 C 课堂检测 16 猫/ 4.下列各句中没有运用修辞手法的一项是(  ) A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前 太阳光里滚来滚去。 B.想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐 待,都是针,刺我良心的针! C.我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!” D.他们看见了,为什么不出来阻止? 【解析】A项中的句子运用了比喻的修辞手法。B项中的句子运用了 比喻的修辞手法。C项中的句子运用了反复的修辞手法。 D 课堂检测 16 猫/ 拓展阅读 拓展探究 丑  猫 ①每次瞥见院子里有猫跑过,我就会想起以前我们这个院子里生活过 的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉,叫它丑猫。固然,谁也说不清楚 它是从哪儿来的,不过有一点可以肯定,这是一只被抛弃的猫,因为它一直 对人心存依恋。 ②这只被叫作丑猫的猫真的很丑,只有一只左眼,右眼处是一个黑乎 乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶 一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接上了,但已经严重弯曲。尾巴 早就没了,只剩下短短的一截,总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮的,黑色 的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是:这只 猫真丑! 16 猫/ ③因为这只猫相貌丑陋,所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远 地就绕开了,更别提摸摸它抱抱它了;大人们一看见它就吓唬它驱逐它,甚 至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼道里去,但人们只要一发现它想进 来,就用浇花的水管子冲它,或用楼门夹它的瓜子。但不管人们怎样对待 它,丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它,它不跑也不躲,只是呆呆地站 在那儿,任凭冷水淋到身上;如果人们扔东西砸它,它也只是轻轻地抬抬爪 子,好像在请求人们的谅解。 ④与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它 没有躲开,它就赶忙跑过去,用头蹭人家的手,一边蹭,一边喵喵地高声叫 着,希望能得到一点点温柔的抚摩;如果有谁愿意破天荒地抱抱它,它就急 忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西,渴望能留住这一刻难得的温情。 但更多的时候,丑猫得到的都是厌弃和驱赶。 拓展探究 16 猫/ ⑤有一天,一个更大的不幸降临到了丑猫的头上:孤独的丑猫朝附近 的几只狗走了过去,它大概是太寂寞了,想和那几只狗交个朋友吧,但没想 到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄惨的叫声,急 忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时,丑猫正躺在地上,身子蜷缩成了一团, 全身血肉模糊,脸上挂满了泪痕,已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要 走到尽头了。我把它从地上抱了起来,它声音嘶哑,艰难地喘着气。我双 手抱着它,一动也不敢动,唯恐再弄痛了它,但它却挣扎着要舔一舔我的手。 我把它搂到了胸前,它的头紧紧地贴到我的手掌上,用那只黄黄的小眼睛 注视着我。突然,我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然,这只 猫在遭受了如此巨大的痛苦后,仍然渴望着一丝怜爱,或是一丝同情!当时, 我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱、最英俊的动物。 拓展探究 16 猫/ 它从没想过要咬我,要挠我,或者摆脱开我的怀抱,它只是默默地看着我, 完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了, 没能等我把它抱回家。 ⑥丑猫只是身体残疾,而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优 美的生物关爱有加,而对那些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱, 应该是对一切生命的尊重,不因其美丽而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视 厌弃。 (有删改) 1.简要说明第②段对丑猫的描写在全文中的作用。 突出丑猫的丑陋,说明人们不喜欢丑猫的原因,为下文 其悲惨的结局埋下伏笔。 拓展探究 16 猫/ 2.第④段中,作者连续用两个“如果……就……”来描写 丑猫的幻想,这样写有什么用意? 这样写说明“与人亲近一直是丑猫的一个幻想”,丑猫不 想伤害人,丑猫的心灵“不残疾”。作者希望人们能不因其丑 陋而鄙视、厌弃它。 拓展探究 16 猫/ 3.第⑤段中,作者说:“我觉得我怀里的这只猫是我一生 中见过的最可爱、最英俊的动物。”请简要概括说明其理由。 它对人的冷漠、欺凌毫不怨恨,也不报复,只求得到一丝 关爱,就很满足了。即使在最痛苦的生命尽头,也没有伤害“ 我”。丑猫的心灵是美好的,所以作者说丑猫是“最可爱、最 英俊的动物”。 拓展探究 16 猫/ 4.联系全文,用自己的话简要说说丑猫的命运引发了你的 哪些思考。 示例:世间的大爱,应该是对一切生命的尊重,不因其美丽 而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视厌弃。 拓展探究 16 猫/课下作业 请运用寓情于物的写法，仿照课文对你最喜欢的动物进 行描写。（150字左右） 课文片段：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪 球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一 条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过 来抢，又扑过去抢。 16 猫/ 小金鱼吃食也很有特点。每天早晨，只要我拎起装满红 绿两色的鱼食袋时，它仿佛明白要“开饭”了，便迅速在水 面仰起头，身体垂直，好像在喊：“吃饭啦，吃饭啦。”我 刚将鱼食颗粒丢入水中，它就猛地张嘴一吸，将食物吞进肚 里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于 衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破 译”，立刻浮上来准备吃饭。 例文 课下作业