初中语文部编版七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋ppt课件

9 从百草园到三味书屋/ 菜畦 9 从百草园到三味书屋/ 石井栏 9 从百草园到三味书屋/ 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶里长吟 9 从百草园到三味书屋/ 皂荚树 9 从百草园到三味书屋/ 童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、 童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘 的人或事呢？ 可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人 回顾童年时,他的心里会想些什么呢? 今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅 先生的童年故事。 9 从百草园到三味书屋/ 第一课时 第二课时 七年级语文上册 9 从百草园到三味书屋 9 从百草园到三味书屋/第一课时 学习目标 1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄” 等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。 2.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文 章的主题思想。(重点) 3.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语 言特色。(重点) 4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。 (素养) 9 从百草园到三味书屋/知识备查 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人 ,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“ 鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的 杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远 见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大 的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编 》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集 《热风》《坟》《且介亭杂文》等。 9 从百草园到三味书屋/ 关于鲁迅少年时家中的“变故”   鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不 到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举 人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子 要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父 觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身， 就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖 父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把 家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其 他男人也都避开了。 知识备查 9 从百草园到三味书屋/知识备查 《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集 了10篇文章，大部分是作者回忆自己童 年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅 已经40多岁了，这部散文集题名为《朝 花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾 取，晚年时回忆起少年时代的事。 9 从百草园到三味书屋/ 背景资料 知识备查 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社 2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟 通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争， 被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正 值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散 文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是： “旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章 一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。 9 从百草园到三味书屋/预习检查 读 一 读 凿 荚 椹 蛉 蝥 拥 肿 敛 罕 秕 塾 确 皂 桑 人迹 至 谷 书 záo jiá shèn línɡ máo yōnɡ zhǒnɡ liǎn hǎn bǐ shú 油 斑 9 从百草园到三味书屋/预习检查 读 一 读 拗 盔 箔甲 锡 ǎo kuī bó 朔 儒 蜕 鼎 倜傥 东方 蝉 沸 shuò rú tuì dǐnɡ tì tǎnɡ 宿 9 从百草园到三味书屋/ 多 音 字 预习检查 （ ）拗断（ ）执拗 （ ）拗口 （ ）攒射（ ）积攒 拗 攒 ǎo niù ào cuán zǎn 9 从百草园到三味书屋/ 词语解释 预习检查 【轻捷】 【鉴赏】 【无从】 【和蔼】 【质朴】 【渊博】 【宿儒】 【倜傥】 【淋漓】 轻快敏捷。 鉴定和欣赏。 没有门径或找不到头绪(做某件事)。 态度温和,容易接近。 朴实;不矫饰。 (学识)深而且广。 书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。 洒脱;不拘束。 形容湿淋淋地往下滴。 9 从百草园到三味书屋/预习检查 【高枕而卧】 词语解释 垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的 器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。 【人声鼎沸】 【人迹罕至】 9 从百草园到三味书屋/整体感知 2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一 个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到 了哪些信息? 默读课文，思考下列问题： 9 从百草园到三味书屋/整体感知 默读指导： 1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文； 2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关 键点，迅速理解文章大意。 9 从百草园到三味书屋/整体感知 ①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个 地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在 前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很 明显就是把文章分为两大部分内容。 ②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的 成长过程。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪 些信息? 9 从百草园到三味书屋/整体感知 2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然 段是中间的过渡段？ 9：告别百草园 去书塾读书。 以空间变化为顺序安排材料 1—8段：回忆百草园的有趣生活。 10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。 过渡 承上启下 9 从百草园到三味书屋/ 1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？ 精读细研 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最 末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有 一些野草；但那时却是我的乐园。 9 从百草园到三味书屋/ 不矛盾。“似乎”表示 不确定,“确凿”表 示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见 也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯 定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。 精读细研 说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么? 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？ 三个方面：  有趣的动植物（第2段）；  神奇的传说（第3-6段）；  雪地捕鸟的乐趣（第7-8段） 百 草 园 我的 乐园 总写 分写 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们 连缀起来? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 不必说……也不必说……单是……就有……。 有趣的动植物 1.作者描写了百草园中的哪些景物？ 9 从百草园到三味书屋/   精读细研 3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了 哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写 这些景物的？ 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静 态 动 态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) (肥胖的) (轻捷的) 长吟 伏 窜 高 低 不必说 也不必说 视 觉 听 觉 9 从百草园到三味书屋/ 百草园的菜畦 百草园的石井栏 紫红的桑椹 百草园的皂荚树 精读细研 9 从百草园到三味书屋/精读细研 单是 …… 就有 …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 声音翻开 按住 喷 动作 缠络 像莲房 拥肿拔 像小球 又酸又甜 形状 摘 动 物 植 物 味道 拍 9 从百草园到三味书屋/精读细研 轻捷的叫天子肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟 9 从百草园到三味书屋/精读细研 斑 蝥 覆盆子 9 从百草园到三味书屋/精读细研 像人形的何首乌根 木莲藤 9 从百草园到三味书屋/精读细研 4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强 调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“ 不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现 了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所 特有的一种情趣。 9 从百草园到三味书屋/ （1）抓住事物特点,符合儿童心理。   石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇 地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。   视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏, 蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性 格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 精读细研 讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？ 9 从百草园到三味书屋/精读细研 说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去 吗？ 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔” ，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引 着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些 教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。 因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充 满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。 神奇的传说 9 从百草园到三味书屋/精读细研 这么有趣的百草园冬天是什么 样的？继续读课文，说说作者写了 百草园中的哪些活动。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴 赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 雪地捕鸟的乐趣 9 从百草园到三味书屋/ 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。 精读细研 1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。 准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也 从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的 景物，这里再单写冬天的捕 鸟活动，正好构成一幅百草 园四季图。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 作者在百草园中留下了很多难 忘的回忆，当他要离开的时候又是 怎样的心情呢？ 9 从百草园到三味书屋/精读细研 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， ……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我 的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 拟人 怎么理解三个“也许……”句？ 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我 ”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 1.请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。 9 从百草园到三味书屋/ 德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种 是“Ade”,多用于儿童之间的告别 精读细研 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的 年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。 说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？ 9 从百草园到三味书屋/第二课时 上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着 年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书 屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的 学习。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 默读课文，找出文中对三味书 屋的描写，说说作者在三味书屋中 又有哪些难忘的经历。 9 从百草园到三味书屋/ 1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？ （10） （11） （12-16） （17-20） （21-23） （24） 精读细研 书屋内的陈设 对先生的印象 询问怪哉虫 后园寻趣 师生读书 做戏、画画 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是 怎样的。 从一扇黑油的竹门进去，第三间 是书房。中间挂着一块扁道：三味书 屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥 大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌 位，我们便对着那扁和鹿行礼。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 对于三味书屋的读书生活，有 人认为在作者看来是枯燥乏味的， 有人认为也不乏情趣，你同意哪种 看法？试从文中找出能证明你观点 的句子，略作分析。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 观点一：我认为是有趣的 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 观点二：我认为是枯燥的 1.礼仪繁琐、教学方法单调； 2.不许乱问、不许做与学习无关的事； 3.个性得不到发展…… 9 从百草园到三味书屋/精读细研 3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博 学的人。 外貌 品质 从哪些事例可以看出来？ 9 从百草园到三味书屋/  由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严 而不厉的老师。  由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的 私塾来读书，可见他是学识渊博的人。  去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教 育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）  由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 精读细研 9 从百草园到三味书屋/ 4.“我”又是一个怎样的学生？ 精读细研  “我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事 件和拔何首乌根可以看出来。  “我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原 来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉 蜕等可以看出。  “我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。 9 从百草园到三味书屋/ 5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。 精读细研 他是本城中极方正、质 朴、博学的人。 他有一条戒尺，但是不常用。 也有罚跪的规则， 但也不常用，普通总不 过瞪几眼。 对老先生 充满着恭敬、 敬佩。 说明先生比较 开明，他对学生是 严而不厉，甚至是 严而可亲。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起 来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生 的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。 9 从百草园到三味书屋/ 说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的 内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些 建议呢？ 示例： 不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际， 建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发， 考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的 教学效果。 精读细研 9 从百草园到三味书屋/ 三 味 书 屋 教书先生： 方正、质朴、博学、严而 可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的 乐趣 求知中不 乏乐趣 6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋 又有怎样的感情？ 精读细研 9 从百草园到三味书屋/合作探究 1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？ 表现了作者怎样的思想感情？ 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的 回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童 心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童 时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的 所在。 9 从百草园到三味书屋/ 2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不 同？“我”有什么变化？说明了什么？ 合作探究 百草园 三味书屋 “我”的变化 相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的 过程，逐渐适 应有限制的生 活。 不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯 燥、有限制 随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制 也是成长要付出的代价。 9 从百草园到三味书屋/ 概括主题 课堂小结 文章通过对百草园和三味书屋美好生活的 回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对 知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 9 从百草园到三味书屋/ 学后感悟 课堂小结 感悟1： 童年的生活是美好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣 横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能 觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中 也不乏乐趣。 感悟2： 童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆 的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。 9 从百草园到三味书屋/写作特色 1.精彩的景物描写。 本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的 心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都 是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆 备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等 写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上 写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味 ,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 9 从百草园到三味书屋/写作特色 2.丰富的联想。 本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到 成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故 事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文 章极富情趣,生动活泼。 9 从百草园到三味书屋/板书设计 陈设及行礼、 提问受斥 读书生活 小园中玩耍 偷偷画画 有趣的景色 迷人的传说 捕鸟的乐趣 百草园 三味书屋 汲取知识 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 美好的回忆 成长的乐园 自由快乐 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 攒动(   ) 确凿(   ) 菜畦(   ) 桑椹(   ) 书塾(   ) 蝉蜕(   ) cuán záo qí shèn shú tuì 1.给下列划横线的字注音。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 (1)宿儒( )  A.年老的 B.旧的 C.过夜 (2)人迹罕至( ) A.稀少 B.没有 C.不多 (3)人声鼎沸( ) A.开水 B.水开 C.沸腾 A A B 2.给下列划线的字选择正确的解释。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色 味都比桑椹要好得远。 C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们! D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子 (云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 B 【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。 3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(  ) 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 (1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲(  ) (2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴(  ) (3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.后面(  ) (4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为(  ) C D B D 4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作 了有层次的描述。 B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣 的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。 C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥 墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。 D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是 写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。 A 【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序, 对百草园的景物做了有层次的描述。 5.下列对课文理解有误的一项是(  ) 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 果园快乐的时光 白兰华 外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州 柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家， 他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的 麦草，寻找残存的几颗麦粒。 果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的 滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经 常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺 候自己的菜园子。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮 外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫 一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋 的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜 叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧 的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见 菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡 “咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过 来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去 活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青 菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘 土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆 身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波 光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清 香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。 腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油 亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧 嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子 葱花儿，很下饭，他很爱吃。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整 个院落溢满温馨。李子树、橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场 春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、 香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿 叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。 转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶 声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一 座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。 漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留 了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个 柑子，要温暖他过完整个冬天! (摘自《优美散文》) 1.请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。 (1)看麻雀嬉戏； (2)捉虫子喂鸡； (3)和外婆一起制作盐菜；(4)果园繁花盛开时的温馨； (5)果实收获的甘甜； (6)外婆的慈爱。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 ①漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。 运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出了柑子圆而饱满的 形状和惹人喜爱的情态，表现了他的喜悦之情。 ②至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去 编册。所有的树，交给风去纵宠。 运用了排比和拟人的手法，形象生动地写出了蜂蝶翩飞、 春花烂漫、春意盎然的景象，句式整齐，读起来朗朗上口，给人 以愉悦之感。 2.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 3.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。 勤劳：空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝 瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎 叶繁茂，油绿肥实。 慈爱：留柑子给他； 能干(富有生活智慧)：做出的菜味道美；把菜园经营得很好。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 4.最后一段在内容和结构上有何作用?请结合文章内容具体 作答。 内容上：点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他 快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。 结构上：总结全文。 9 从百草园到三味书屋/ 在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅, 见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生 不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付 的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发 师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不 料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子 也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给?”鲁迅 笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就 认认真真地给。”理发师听了大窘…… 拓展探究 鲁迅趣事 理 发 趣 事 9 从百草园到三味书屋/拓展探究 鲁迅趣事 鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童心未泯。 一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不停地叫,屡屡打断 他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟 罐,对着可恶的猫发射香烟。 烟 罐 驱 猫 9 从百草园到三味书屋/ 传统文化 拓展探究 私塾是私人办学的一种,大约开始于唐宋时期。青少年真正读书受 教育的场所,除义学外,一般都在地方或私人所办的私塾里。清代私塾 发达,遍布城乡,以经费来源区分,分为三种:第一种是由官宦、地主、 商人设立的家塾,一般聘师在家教读子弟;第二种是由祠堂、庙宇的地 租收入或私人捐款举办的义塾,聘师设塾以教贫寒子弟;第三种是塾师 私人设馆收费教授生徒。塾师多为落第秀才或老童生,学生入学年龄不 限。从五六岁到二十岁左右的都有,其中以十二三岁以下的居多。 私 塾 9 从百草园到三味书屋/ 1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命 的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。 4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 鲁迅名言 拓展探究 9 从百草园到三味书屋/课下作业 雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的 词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每 句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。 试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100字。 9 从百草园到三味书屋/课下作业 示例： 他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜 地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会 儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不 偏不倚地落在筐内。