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14 应有格物致知精神 R· 八年级语文下册 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。 学习目标 新课导入 同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？ 著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？ 丁肇中（ 1936 －）美籍华裔物理学家。 1936 年 1 月 27 日出生于美国。三个月后随父母回到中国。 1956 年到美国密执安大学学习， 1960 年获得科学硕士学位， 1962 年获得（物理学）哲学博士学位。 走进作者 字词积累 1 、注音：丁 肇 （ ）中 不知所 措 （ ） 2 、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： zh à o cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 整体感知 看到题目，你会提出什么问题呢？ “ 格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？ 请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。 什么叫 “ 格物 ” 和 “ 致知 ” ？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。 格物致知： 格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。 “ 格物致知精神 ” 就是 “ 实验精神 ” 。 论点： 我们应有格物致知精神。 请按照 “ 提出问题 —— 分析问题 —— 解决问题 ” 的结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（ l 段） 提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（ 2 ～ 12 段） 分析问题 ：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（ 13 ） 解决问题 ： 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 细读感悟 阅读 2-5 自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是 “ 四书 ” 。 “ 四书 ” 是什么书？ 朱熹抽取 《 礼记 》 中的 《 大学 》《 中庸 》 两篇，和 《 论语 》《 孟子 》 编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。 “ 格物 ” 和 “ 致知 ” 出自何处？ 出自 《 大学 》 《 大学 》 中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。 《 大学 》 里 “ 格物致知 ” 的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 《 大学 》 里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 “ 格 ” ？传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？ 举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度” —— 有代表性。 举例论证 作者认为王阳明 “ 格 ” 竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明 《 传习录 》 在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 所以称之 “ 唯心主义哲学家 ” 讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样 “ 格 ” ？ 作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要 …… 阅读 6-12 自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是： 实验精神在科学上的重要性。 “ 实验精神 ” 与 “ 格物致知 ” 是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。　 揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地实验而得到。 　　实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 　　由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。 作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 阅读最后一 个自然 段 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待 “ 学术权威 ” 的指示。我们要自己有判断力。 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 格物致知 “ 真正的意义 ” 有哪两个方面？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神 ? 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。 为什么要提倡 “ 格物致知 ” 的精神？ 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 写法探究 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。 所举例子 阐述道理 作用 论述角度 明朝大理论家王阳明 “ 格 “ 竹子的，头痛失败。 论证传统教育不是真正的 “ 格物致知 ” 。 使论证更具体形象生动，更具说服力。 反面 通过实验了解竹子性质。 实验的过程 …… 有计划的探测。 使论证更具体形象生动，更具说服力。 正面 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策 中国学生偏向 …… 而不愿动手 使论证更具体形象生动，更具说服力。 反面 拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。 作者在美国的学习经历 以埋头读书应对 …… 反面 举例论证： 课堂小结 应有格物致知精神 提出问题：应该怎样了解自然科学 分析问题 分析问题：要有格物致知的精神 传统教育弊端 实践精神的重要性 摆事实 讲道理 对比 课后作业 你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。