九年级语文上册
写作
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1.学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体,
适当运用修辞。(重点)
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,避免偏离主题
太远。(重点、难点)
3.通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。(素养)
学习目标
一、改写的常见形式一、改写的常见形式
1.改变文体。例如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本。
2.改变语体。例如将文言文改写成现代白话文,把书面语改
成口语。
3.改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称,或将顺叙
改为倒叙、插叙。
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二、改写的写作要领二、改写的写作要领
1.要深入体会原作,把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构
安排。例如,把古典文学名著改成通俗的少儿读物,就要选择
恰当内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。
2.合理想象,适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境
描写,也可以增加一些议论、抒情,增加必要的资料或补充论
据(议论文)等。
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4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
3.详略得当,结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确,
详略得当。对照原文,在内容或形式上要有所创新。认真构思,
讲究条理清楚、层次分明,注意前后的照应,保持结构的完整性。
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2.叙述方式一致,避免人称不统一和叙述上的混乱。例如,
改写的文章是以第三人称写的,就不要混入第一人称的叙述;如
果改变了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构,还要有适当
的过渡。
1.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如,主体部
分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子,
也不要随意混入口语。
两个注意:
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文题展示
一、选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
1. 细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。
2. 不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必要的细节。
3. 将原文附在改写的文章后面。
要求:
合作探究
思路点拨
古代寓
言改写
审题 主题
选材 写法
选一则古代寓言
改写成小故事
300字左右
寓言故事:揠苗助
长、刻舟求剑、螳
螂捕蝉
精选有意义的精
彩故事情节
寓意即为主题
不改变主要内
容和寓意
适当发挥想象
增添必要细节
合作探究
范文评点
《塞翁失马》改写
从前,有位老汉住在与胡人相邻的边
塞地区,来来往往的过客都尊称他为“塞
翁”。①
有一天,塞翁家的马不知什么原因,跑
到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为意,他反而释怀地劝慰
大伙儿:“丢了马,当然是件坏事,但谁
知道它会不会带来好事?”②
①简要介绍主人公塞
翁的住处、为人。
②语言描写。第一次点明
塞翁生性达观,为人处世
的方法与众不同。
合作探究
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果然,没过几个月,那匹迷途的老
马又从塞外跑了回来,并且还带回了一
匹胡人骑的骏马。③于是,邻居们又一
齐来向塞翁贺喜,并夸他在丢马时有远
见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说:
“唉,谁知道这件事会不会给我带来灾
祸呢?”
③前后照应。坏事
变好事,印证了塞
翁的观点。
合作探究
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马,他的儿子喜不自
禁,于是就天天骑马兜风。终于有一天,儿子因得意忘
形,竟从飞驰的马背上掉了下来,摔伤了一条腿,造成
了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后,赶紧前来慰问,
而塞翁却还是那句老话:“谁知道它会不会带来好的结
果呢?”
又过了一年,胡人大举入侵中原,边塞形势骤然吃
紧,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都
在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵
役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤
④想像合理。适当发挥想
象,增添必要的细节,把
塞翁儿子得意忘形的神态
描写得淋漓尽致。
⑤结尾段证明了“祸福
在一定条件下可以互相
转化,任何事都有两面
性”的道理。
合作探究
名师评点
1. 抓住主要情节,不改变原意。按照原文“失马—得马
—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写,保证
了故事主要内容和寓意的一致性。
2. 适当的想像和细节描写。文中对塞翁的神态描写极 为
传神,如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ,特
别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节,
描写细致,感情色彩浓厚且富有感染力。
合作探究
二、从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另
一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
1. 可以只改写课文的片段,也可以改写全篇。
2. 叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。
3. 改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠实于原作,
又新颖有趣。
要求:
合作探究
小说
改写
审题 主题
选材 写法
改写小说
改变视角
改变口吻
学过的小说
片段或全篇
原文主题不改变
忠实于原创作
叙事要清晰
人称、语言风格
统一
思路点拨
合作探究
范文评点
却说当时,杨志一行已赶至黄泥岗,那十几人果
是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。那老都
管与他争执着,我在松林里影着①,杨志瞥见,闪进
来问: “你等是甚么人? ”我反问道:“你是甚么
人?”又问答几番,杨志方回。我正怀疑他莫不是看
出了什么破绽,却见杨志也坐树下歇。便叫白胜稍候
便行动。
没半盏茶时,白胜扮做的酒贩唱上冈子来,松林
里头歇下担桶,坐地乘凉。众军汉见便问:“你这桶
里是甚么东西?” 白胜依计应道:“ 白酒。”②
《智取生辰纲》改写
①人称转换。原文中的
“对面松林里影着”的
一个人换成“我”,即
刘唐,全文就以刘唐的
角度叙述。
②因为从刘唐的角度
叙述,所以原文中的
“那汉子”均改为“
白胜”。
合作探究
众人又问:“挑往哪里去? ”白胜回答道:“挑去村
里卖。”众人道:“几钱一桶? ” 白胜答道:“五贯足
钱。”众军便凑钱要买酒,杨志那厮见了,调过朴刀杆作
势要打,向他们骂道:“你们又做甚?” 众军道:“买碗
酒吃。” 又争执了几句,杨志唬他们怕是酒里下了药,众
军忿忿③。白胜冷笑道:“你这客官好不晓事。早是我不
卖与你吃,去说出这般没气力的话来。”④正在树林里闹
动静,那边我们⑤一伙提朴刀走出问:“你们做甚么闹?
” 白胜道:“我自挑酒卖,热了在此歇凉,他众人问我买
些吃,这客官道我这酒里有蒙汗药,你道好笑麽?这番话
说!” 我们道:“呔!我们道有歹人!原是如此。即这样,
我们正想酒来解渴,且卖一桶与我们吃。”
③杨志的精暴、军威令
从军忿然,为生辰纲的
被劫埋下伏笔。
④语言描写。白胜冷
笑斥杨志好不晓事是
激将法,诱导杨志等
人中计,推动故事情
节发展。
⑤本句中的“我们
”指的是晁盖一行
人。
合作探究
白胜道:“不卖,不卖!” 我们道:“你这汉子好不晓事,你左右将去村里买,一
般还你钱。便卖些与我们,打什么不紧?” 白胜道:“也好,只没碗瓢吃。”我们
道:“这汉子忒认真!” 便说一声“我们自有瓢” 。说将便拿那椰瓢来。开了桶
盖,轮换舀那酒吃。又把枣子过口。无一时,一桶尽。问价,白胜道:“五贯足钱
一桶,十贯一石。” 我们道:“依你五贯,只饶一瓢吃。” 白胜道:“不得,坐
定了价钱。” 我们中的一人还与他钱,另一人便揭开桶盖,兜一瓢便吃,白胜去夺
时,我们扮的这客人便望松林里走。白胜赶将去,只见这边我们中的另一人便从松
林里走出,手拿一瓢便舀酒。白胜见,赶来劈手夺住,望桶里一倾,将瓢一丢,斥
道:“你这客人好不君子相!” 那边众军汉见了心自痒痒,便央老都管与他们说一
声,也买他一桶吃。都管心里也要想吃些,便来对杨志说,既那贩枣子客人已吃一
桶,胡乱也叫他们买吃了避暑气。杨志想那枣儿贩都买他的酒吃了,那桶当面见也
兜了半瓢,想也好的,便应了。众军便即凑了五贯足钱买酒。
合作探究
白胜摆手直嚷不卖,一旁的我们一行依计又言:“你这汉
子!也忒认真,连累我们也吃你说几声,须不关他众人之事,
胡乱卖与他吃些。” 白胜一脸忿忿道: 没事讨人疑心作甚?
刘唐上前将白胜推开一边,将酒提于众人吃。众军汉陪个小心,
问刘唐借椰瓢一用。刘唐道:“且送你们枣子过酒。” 众人推
谢,刘唐道:“休要相谢,何争这百十个枣子? ” 众人先让
老都管,杨志各吃一瓢,杨志哪里肯吃?众军汉一发上,那酒
登时吃尽了。杨志见众人无事,又则天热难耐,便也吃了一半,
几个枣子过口。白胜道:“这桶酒被那客人舀一瓢吃了,少了
些酒,就饶你们半贯钱吧。”众军凑钱还他,白胜收了钱,挑
了空桶,依然唱着山歌,自下冈子去了。⑥
⑥本段中的人
称虽复杂,但
人称和语言风
格统一。叙述
生动形象。
合作探究
我们几人等在一旁,心下暗喜,指那一十
五人说: 倒也,倒也! 只见那一十五人,个
个面面相觑,都软倒了,我们一行人从林中推
出那七辆江州车,将枣子丢在一旁,将十一担
金珠宝贝都装在车子里。道声: 聒噪! 望那
黄泥岗下推去了。杨志心里叫苦,软了身体,
却挣扎不得,说不得,眼睁睁看着他们押那生
辰纲去远了,却不知都是何人。⑦
⑦本段在忠于原文的
基础上,生动且简要
地叙述了杨志及众军
汉被麻倒,“我们”
智取生辰纲,胜利完
成任务的经过。
合作探究
名师评点
1. 从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度,原文是以
叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”,本文是选取了黄泥冈上
生辰纲被“智取”的精彩片段,以另一个人物——刘唐的角
度讲述故事。全文人称和语言高度统一。
2. 情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减,描述
了智取生辰纲的过程,情节清晰完整。
合作探究
三、本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
1.与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中,
以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变,例如原文的心理描写可改为自白或旁白,
环境描写可改为舞台说明,用语言推动情节的发展,要突出戏刷冲突,
等等。
3.剧本写好后,在班上交流评比,选出最好的一篇。有条件的可以
组织同学排演。
要求:
合作探究
小说改写
课本剧
审题 主题
选材
写法
舞台说明:剧本里
说明性文字,包括
人物表,剧情发生
时间、地点、道具
和人物表情、动作
等。
台词:剧中人
物说的话
课文精彩内容
人物、情节、场
景
环境,人物动作、神态、
心理等写在括号里
不改变小说主要内容
时间、人物、情节、
场景要集中
突出戏剧冲突
旁白:介绍故事
发生背景
思路点拨
合作探究
范文评点
范进中举
[范进进学回家,母亲和妻子高兴地出来迎接。]
范进:娘,我回来了!
范母、范妻:回来了快休息下,我们这就去做饭。
[范母和范妻去做饭,胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口,故意
咳嗽。]
范进:(急忙恭敬地)是岳父大人呀,快请进!不知岳父大人前来,有失远
迎,还望恕罪,还望恕罪!
[胡屠夫进门坐下。]
合作探究
胡屠夫:(感叹,高傲地)哎,我自认倒霉,把女儿嫁与你这不争气的现
世宝,挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德,让
你沾我的光当了个秀才,今儿个带酒肉来贺一贺(举了举手中的东西)。
你如今是个秀才,以后凡事都要有个秀才的样子。
范进:(恭敬地连声答应)是,岳父见教的是。
胡屠夫:(居高临下、语气生硬地)例如像我这行事里,都是些正经有脸
面的人,又是你的长辈,你怎敢在我们面前装大!若是你和那些挑粪、种
田的小老百姓拱手作揖、平起平坐,那就是坏了规矩、降了身份,我脸上
也无光!
合作探究
范进:(躬身,低声下气地)是是是,我一定不忘您的教导。
胡屠夫:(起身坐正,趾高气扬地)我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不
讲规矩,所以才不得不教教你如何待人接物,免得惹人笑话,给我丢脸!
范进:(恭敬地)不吝赐教,不胜感激!
胡屠夫:(顿了顿,又道)亲家母也该来一同吃饭,我的女儿也来。自从我
女儿进了你家门,十几年不知猪油可曾吃过一两回呀!可怜!可怜啊!
范进:(慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉)是是是,岳父见教的是,岳父见教
的是。
合作探究
[范进欲参加乡试,因备不齐盘缠与胡屠夫商议。]
范进:(恭敬、小心翼翼地)那个,岳父大人,小婿过几日想去参加乡试,
可手头拮据没有盘缠,不知您……
胡屠夫:(拍桌,恼怒地打断范进的话,盛气凌人地)呸!少自不量力!
不过沾光勉强当了个秀才,就“癞蛤蟆想吃天鹅肉” !
范进:(沮丧,急切地)可是,我……
胡屠夫:你少以为得了个秀才名号就了不起!我听说你中秀才也不过就是
阅卷官看你老、可怜你,才施舍给你的!你看看城里张府那家财万贯的大
老爷,哪个不像我一样浓眉大耳四方脸?你再看看你,尖嘴猴腮,也不撒
泡尿照照自己!不三不四的,还没干出什么大事就想天鹅肉吃!
合作探究
范进:(无奈,试探地)可岳父,我……
胡屠夫:(不耐烦地)我什么我,我一天杀一头猪也赚不到多少银子。
还让你拿钱去打水漂?你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经,
还想在我这里借钱,不可能!
合作探究
名师评点
这则课本剧改写的是课文第一部分,即范进进学回家到中举前的
情况。本课本剧,将原文中的空间和时间高度集中于一个场景,角色
的安排十分合理,即将“范进”“胡屠户”作为主角,“范母”“范
妻”作为配角,符合人物形象在原文中的地位;将原文中人物的动作
等细节描写成功地改写成了舞台提示语;对于原文中范进及胡屠夫围
绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突,通过对白的形式表现得集中突
出。是一篇非常成功的课本剧。
合作探究
通过本次习作的练习,学生们明确了改写的基本
概念,了解了改写的要求,掌握了改写的技巧、方法,
基本能做到不改变原作内容,只改变表达方式,就能
改写出任意一篇古诗、寓言、童话。
课堂小结
改写《木兰诗》
写作指导:
木兰诗本就是一首叙事诗,改写时要尊重诗歌的详略安排和主题
体现,在改写中不要把战争场面作为叙写的主要内容,而要在战前准
备、辞官回乡、亲人团聚这些故事中尽情刻画,以体现木兰孝敬父母、
不贪富贵的优秀品质,另外,如果让改写的作文更富有才气,还需要
在改写中穿插一定的人物描写和环境描写,使得文章生动形象,有可
读性。
课下作业