初中语文部编版九年级上册第六单元 写作学习改写课件
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初中语文部编版九年级上册第六单元 写作学习改写课件

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时间:2020-12-23

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资料简介
九年级语文上册 写作 学习改写绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 1.学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体, 适当运用修辞。(重点) 2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,避免偏离主题 太远。(重点、难点) 3.通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。(素养) 学习目标 一、改写的常见形式一、改写的常见形式 1.改变文体。例如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本。 2.改变语体。例如将文言文改写成现代白话文,把书面语改 成口语。 3.改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称,或将顺叙 改为倒叙、插叙。 知识备查 二、改写的写作要领二、改写的写作要领 1.要深入体会原作,把握其内容、思想内涵和情感倾向。 在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构 安排。例如,把古典文学名著改成通俗的少儿读物,就要选择 恰当内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。 2.合理想象,适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境 描写,也可以增加一些议论、抒情,增加必要的资料或补充论 据(议论文)等。 知识备查 4.根据需要灵活选用扩写和缩写。 3.详略得当,结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确, 详略得当。对照原文,在内容或形式上要有所创新。认真构思, 讲究条理清楚、层次分明,注意前后的照应,保持结构的完整性。 知识备查 2.叙述方式一致,避免人称不统一和叙述上的混乱。例如, 改写的文章是以第三人称写的,就不要混入第一人称的叙述;如 果改变了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构,还要有适当 的过渡。 1.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如,主体部 分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子, 也不要随意混入口语。 两个注意: 知识备查 文题展示 一、选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。 300字左右。 1. 细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。 2. 不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必要的细节。 3. 将原文附在改写的文章后面。 要求: 合作探究 思路点拨 古代寓 言改写 审题 主题 选材 写法 选一则古代寓言 改写成小故事 300字左右 寓言故事:揠苗助 长、刻舟求剑、螳 螂捕蝉 精选有意义的精 彩故事情节 寓意即为主题 不改变主要内 容和寓意 适当发挥想象 增添必要细节 合作探究 范文评点 《塞翁失马》改写 从前,有位老汉住在与胡人相邻的边 塞地区,来来往往的过客都尊称他为“塞 翁”。①   有一天,塞翁家的马不知什么原因,跑 到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。 可是塞翁却不以为意,他反而释怀地劝慰 大伙儿:“丢了马,当然是件坏事,但谁 知道它会不会带来好事?”② ①简要介绍主人公塞 翁的住处、为人。 ②语言描写。第一次点明 塞翁生性达观,为人处世 的方法与众不同。 合作探究 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 果然,没过几个月,那匹迷途的老 马又从塞外跑了回来,并且还带回了一 匹胡人骑的骏马。③于是,邻居们又一 齐来向塞翁贺喜,并夸他在丢马时有远 见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说: “唉,谁知道这件事会不会给我带来灾 祸呢?” ③前后照应。坏事 变好事,印证了塞 翁的观点。 合作探究 塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马,他的儿子喜不自 禁,于是就天天骑马兜风。终于有一天,儿子因得意忘 形,竟从飞驰的马背上掉了下来,摔伤了一条腿,造成 了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后,赶紧前来慰问, 而塞翁却还是那句老话:“谁知道它会不会带来好的结 果呢?”   又过了一年,胡人大举入侵中原,边塞形势骤然吃 紧,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都 在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵 役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤ ④想像合理。适当发挥想 象,增添必要的细节,把 塞翁儿子得意忘形的神态 描写得淋漓尽致。 ⑤结尾段证明了“祸福 在一定条件下可以互相 转化,任何事都有两面 性”的道理。 合作探究 名师评点 1. 抓住主要情节,不改变原意。按照原文“失马—得马 —儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写,保证 了故事主要内容和寓意的一致性。 2. 适当的想像和细节描写。文中对塞翁的神态描写极 为 传神,如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ,特 别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节, 描写细致,感情色彩浓厚且富有感染力。 合作探究 二、从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另 一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 1. 可以只改写课文的片段,也可以改写全篇。 2. 叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。 3. 改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠实于原作, 又新颖有趣。 要求: 合作探究 小说 改写 审题 主题 选材 写法 改写小说 改变视角 改变口吻 学过的小说 片段或全篇 原文主题不改变 忠实于原创作 叙事要清晰 人称、语言风格 统一 思路点拨 合作探究 范文评点 却说当时,杨志一行已赶至黄泥岗,那十几人果 是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。那老都 管与他争执着,我在松林里影着①,杨志瞥见,闪进 来问: “你等是甚么人? ”我反问道:“你是甚么 人?”又问答几番,杨志方回。我正怀疑他莫不是看 出了什么破绽,却见杨志也坐树下歇。便叫白胜稍候 便行动。 没半盏茶时,白胜扮做的酒贩唱上冈子来,松林 里头歇下担桶,坐地乘凉。众军汉见便问:“你这桶 里是甚么东西?” 白胜依计应道:“ 白酒。”② 《智取生辰纲》改写 ①人称转换。原文中的 “对面松林里影着”的 一个人换成“我”,即 刘唐,全文就以刘唐的 角度叙述。 ②因为从刘唐的角度 叙述,所以原文中的 “那汉子”均改为“ 白胜”。 合作探究 众人又问:“挑往哪里去? ”白胜回答道:“挑去村 里卖。”众人道:“几钱一桶? ” 白胜答道:“五贯足 钱。”众军便凑钱要买酒,杨志那厮见了,调过朴刀杆作 势要打,向他们骂道:“你们又做甚?” 众军道:“买碗 酒吃。” 又争执了几句,杨志唬他们怕是酒里下了药,众 军忿忿③。白胜冷笑道:“你这客官好不晓事。早是我不 卖与你吃,去说出这般没气力的话来。”④正在树林里闹 动静,那边我们⑤一伙提朴刀走出问:“你们做甚么闹? ” 白胜道:“我自挑酒卖,热了在此歇凉,他众人问我买 些吃,这客官道我这酒里有蒙汗药,你道好笑麽?这番话 说!” 我们道:“呔!我们道有歹人!原是如此。即这样, 我们正想酒来解渴,且卖一桶与我们吃。” ③杨志的精暴、军威令 从军忿然,为生辰纲的 被劫埋下伏笔。 ④语言描写。白胜冷 笑斥杨志好不晓事是 激将法,诱导杨志等 人中计,推动故事情 节发展。 ⑤本句中的“我们 ”指的是晁盖一行 人。 合作探究 白胜道:“不卖,不卖!” 我们道:“你这汉子好不晓事,你左右将去村里买,一 般还你钱。便卖些与我们,打什么不紧?” 白胜道:“也好,只没碗瓢吃。”我们 道:“这汉子忒认真!” 便说一声“我们自有瓢” 。说将便拿那椰瓢来。开了桶 盖,轮换舀那酒吃。又把枣子过口。无一时,一桶尽。问价,白胜道:“五贯足钱 一桶,十贯一石。” 我们道:“依你五贯,只饶一瓢吃。” 白胜道:“不得,坐 定了价钱。” 我们中的一人还与他钱,另一人便揭开桶盖,兜一瓢便吃,白胜去夺 时,我们扮的这客人便望松林里走。白胜赶将去,只见这边我们中的另一人便从松 林里走出,手拿一瓢便舀酒。白胜见,赶来劈手夺住,望桶里一倾,将瓢一丢,斥 道:“你这客人好不君子相!” 那边众军汉见了心自痒痒,便央老都管与他们说一 声,也买他一桶吃。都管心里也要想吃些,便来对杨志说,既那贩枣子客人已吃一 桶,胡乱也叫他们买吃了避暑气。杨志想那枣儿贩都买他的酒吃了,那桶当面见也 兜了半瓢,想也好的,便应了。众军便即凑了五贯足钱买酒。 合作探究 白胜摆手直嚷不卖,一旁的我们一行依计又言:“你这汉 子!也忒认真,连累我们也吃你说几声,须不关他众人之事, 胡乱卖与他吃些。” 白胜一脸忿忿道: 没事讨人疑心作甚? 刘唐上前将白胜推开一边,将酒提于众人吃。众军汉陪个小心, 问刘唐借椰瓢一用。刘唐道:“且送你们枣子过酒。” 众人推 谢,刘唐道:“休要相谢,何争这百十个枣子? ” 众人先让 老都管,杨志各吃一瓢,杨志哪里肯吃?众军汉一发上,那酒 登时吃尽了。杨志见众人无事,又则天热难耐,便也吃了一半, 几个枣子过口。白胜道:“这桶酒被那客人舀一瓢吃了,少了 些酒,就饶你们半贯钱吧。”众军凑钱还他,白胜收了钱,挑 了空桶,依然唱着山歌,自下冈子去了。⑥ ⑥本段中的人 称虽复杂,但 人称和语言风 格统一。叙述 生动形象。 合作探究 我们几人等在一旁,心下暗喜,指那一十 五人说: 倒也,倒也! 只见那一十五人,个 个面面相觑,都软倒了,我们一行人从林中推 出那七辆江州车,将枣子丢在一旁,将十一担 金珠宝贝都装在车子里。道声: 聒噪! 望那 黄泥岗下推去了。杨志心里叫苦,软了身体, 却挣扎不得,说不得,眼睁睁看着他们押那生 辰纲去远了,却不知都是何人。⑦ ⑦本段在忠于原文的 基础上,生动且简要 地叙述了杨志及众军 汉被麻倒,“我们” 智取生辰纲,胜利完 成任务的经过。 合作探究 名师评点 1. 从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度,原文是以 叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”,本文是选取了黄泥冈上 生辰纲被“智取”的精彩片段,以另一个人物——刘唐的角 度讲述故事。全文人称和语言高度统一。 2. 情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减,描述 了智取生辰纲的过程,情节清晰完整。 合作探究 三、本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。 从中选择一篇改写成课本剧。 1.与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中, 以适应演出的需要。 2.呈现方式要适当改变,例如原文的心理描写可改为自白或旁白, 环境描写可改为舞台说明,用语言推动情节的发展,要突出戏刷冲突, 等等。 3.剧本写好后,在班上交流评比,选出最好的一篇。有条件的可以 组织同学排演。 要求: 合作探究 小说改写 课本剧 审题 主题 选材 写法 舞台说明:剧本里 说明性文字,包括 人物表,剧情发生 时间、地点、道具 和人物表情、动作 等。 台词:剧中人 物说的话 课文精彩内容 人物、情节、场 景 环境,人物动作、神态、 心理等写在括号里 不改变小说主要内容 时间、人物、情节、 场景要集中 突出戏剧冲突 旁白:介绍故事 发生背景 思路点拨 合作探究 范文评点 范进中举 [范进进学回家,母亲和妻子高兴地出来迎接。] 范进:娘,我回来了! 范母、范妻:回来了快休息下,我们这就去做饭。 [范母和范妻去做饭,胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口,故意 咳嗽。] 范进:(急忙恭敬地)是岳父大人呀,快请进!不知岳父大人前来,有失远 迎,还望恕罪,还望恕罪! [胡屠夫进门坐下。] 合作探究 胡屠夫:(感叹,高傲地)哎,我自认倒霉,把女儿嫁与你这不争气的现 世宝,挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德,让 你沾我的光当了个秀才,今儿个带酒肉来贺一贺(举了举手中的东西)。 你如今是个秀才,以后凡事都要有个秀才的样子。 范进:(恭敬地连声答应)是,岳父见教的是。 胡屠夫:(居高临下、语气生硬地)例如像我这行事里,都是些正经有脸 面的人,又是你的长辈,你怎敢在我们面前装大!若是你和那些挑粪、种 田的小老百姓拱手作揖、平起平坐,那就是坏了规矩、降了身份,我脸上 也无光! 合作探究 范进:(躬身,低声下气地)是是是,我一定不忘您的教导。 胡屠夫:(起身坐正,趾高气扬地)我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不 讲规矩,所以才不得不教教你如何待人接物,免得惹人笑话,给我丢脸! 范进:(恭敬地)不吝赐教,不胜感激! 胡屠夫:(顿了顿,又道)亲家母也该来一同吃饭,我的女儿也来。自从我 女儿进了你家门,十几年不知猪油可曾吃过一两回呀!可怜!可怜啊! 范进:(慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉)是是是,岳父见教的是,岳父见教 的是。 合作探究 [范进欲参加乡试,因备不齐盘缠与胡屠夫商议。] 范进:(恭敬、小心翼翼地)那个,岳父大人,小婿过几日想去参加乡试, 可手头拮据没有盘缠,不知您…… 胡屠夫:(拍桌,恼怒地打断范进的话,盛气凌人地)呸!少自不量力! 不过沾光勉强当了个秀才,就“癞蛤蟆想吃天鹅肉” ! 范进:(沮丧,急切地)可是,我…… 胡屠夫:你少以为得了个秀才名号就了不起!我听说你中秀才也不过就是 阅卷官看你老、可怜你,才施舍给你的!你看看城里张府那家财万贯的大 老爷,哪个不像我一样浓眉大耳四方脸?你再看看你,尖嘴猴腮,也不撒 泡尿照照自己!不三不四的,还没干出什么大事就想天鹅肉吃! 合作探究 范进:(无奈,试探地)可岳父,我…… 胡屠夫:(不耐烦地)我什么我,我一天杀一头猪也赚不到多少银子。 还让你拿钱去打水漂?你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经, 还想在我这里借钱,不可能! 合作探究 名师评点 这则课本剧改写的是课文第一部分,即范进进学回家到中举前的 情况。本课本剧,将原文中的空间和时间高度集中于一个场景,角色 的安排十分合理,即将“范进”“胡屠户”作为主角,“范母”“范 妻”作为配角,符合人物形象在原文中的地位;将原文中人物的动作 等细节描写成功地改写成了舞台提示语;对于原文中范进及胡屠夫围 绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突,通过对白的形式表现得集中突 出。是一篇非常成功的课本剧。 合作探究 通过本次习作的练习,学生们明确了改写的基本 概念,了解了改写的要求,掌握了改写的技巧、方法, 基本能做到不改变原作内容,只改变表达方式,就能 改写出任意一篇古诗、寓言、童话。 课堂小结 改写《木兰诗》 写作指导: 木兰诗本就是一首叙事诗,改写时要尊重诗歌的详略安排和主题 体现,在改写中不要把战争场面作为叙写的主要内容,而要在战前准 备、辞官回乡、亲人团聚这些故事中尽情刻画,以体现木兰孝敬父母、 不贪富贵的优秀品质,另外,如果让改写的作文更富有才气,还需要 在改写中穿插一定的人物描写和环境描写,使得文章生动形象,有可 读性。 课下作业

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