初中语文部编版九年级上册第一单元 1沁园春·雪课件

风雨送春归，飞雪迎春到， 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 毛泽东《卜算子·咏梅》 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。 陆游《除夜雪》 天仙碧玉琼瑶，点点扬花，片片鹅毛。 薛昂夫《蟾宫曲·雪》 第一课时 第二课时 九年级语文上册 1 沁园春·雪 1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作 者的思想情感。（重点） 2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品 味本词准确、凝练的词语。（重点） 3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山 的思想感情。（素养） 第一课时 学习目标 题解 沁园春 沁园春是词牌名。是词牌名。““沁园沁园””相传是东汉明帝的女儿沁水公主相传是东汉明帝的女儿沁水公主 的园林，曾被外戚窦宪夺取的园林，曾被外戚窦宪夺取,,后文人作诗咏其事，调名由此而来。后文人作诗咏其事，调名由此而来。““ 雪雪””是这首词的题目是这首词的题目,,揭示了所写的内容。揭示了所写的内容。 毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的 有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》。 知识备查 毛泽东(1893——1976) ，字润之，马克思列宁主 义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、 中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛 泽东思想的主要创立者。湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。 他的主要著作编入《毛泽东选集》和《毛泽东文集》。主要 作品有《矛盾论》《论持久战》等，词作代表还有《沁园春 ·长沙》《蝶恋花·答李淑一》等。 知识备查 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 这首词写于1936年2月。毛主席率领红一方面 军从陕北出发,准备东渡黄河,进入山西西部。在 陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上,他面对茫茫 雪野、苍茫大地,胸中豪情激荡,写下了这首词。 背景资料 知识备查 读 一 读 沁 莽 娆 逊 骚 滔 腰 矣 汗 骄 裹 园春 莽 妖 风 滔 折 俱往 成吉思 一代天 红装素 qìn mǎng ráo xùn sāo tāo yāo yǐ hán jiāo guǒ 稍 预习检查 分外 fèn （ ）折腰 （ ）折腾 zhé zhē （ ）数星星 （ ）数见不鲜 shǔ shuò （ ）折本shé （ ）数字 shù折 数 多 音 字 预习检查 妖ráo（ ） 不屈不náo（ ） jiāo（ ）傲 jiǎo（ ）正 娆 挠 骄 矫 jiǎo （ ）幸侥 jiāo（ ）美娇 形 近 字 预习检查 顿失滔滔： 须晴日： 立刻失去了波涛滚滚的气势。 等到天晴的时候。 词语解释 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。 后来泛指文章辞藻。本词中用来概括广义的文化。 分外妖娆：格外娇艳美好。 预习检查 词语解释 红装素裹：形容雪后天 晴，红日和白雪交相辉 映的壮丽景色。 惟余莽莽：只剩下白茫 茫一片。 预习检查 风流人物： 一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。 汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来 称历史上某些强盛的北方少数民族君主 为天骄。 这里指建功立业的英雄人物。作者自注： “末三句，是指无产阶级。” 词语解释 预习检查 1.有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、 语调以及作者情感的表达。 2.再读课文，结合词语注释，用自己的话概 括上下阕各写了什么内容。 整体感知  北国风光，（豪迈，高而慢）  千里冰封——，（拉长）  万 里 雪 飘。↗（高昂） 沁园春·雪 1.有感情地大声朗读课文。 整体感知 须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆。（慢） 望 长城内外，     惟余莽莽；    大河上下，     顿失滔滔。↘（慢）    山舞银蛇，     原弛蜡象，    欲与天公试比高。（高昂） 整体感知 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com   江山如此多娇，↗    引无数英雄竞折腰。   惜 秦皇汉武，↘（低沉）   略输文采；（慢）   唐宗宋祖，    稍逊风骚。（慢）   一代天骄，    成吉思汗，   只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 整体感知 俱 往矣——，（慢，拉长）   数风流人物，↗    还看今朝。（高昂，坚定）    （数 风流 人物——    还看 今 朝！）（一字一顿） 整体感知 2. 用自己的话概括上下阕各写了什么内容。 上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。 下阕：评价历代英雄，抒发诗人抱负。 整体感知 同学们，上节课我们识记了生字、词 语，疏通了词的大意，了解了词的结构层 次，对这首词有了初步的认识。 这节课就让我们进一步感受一下一代 伟人毛泽东的英雄气魄吧。 第二课时 再次朗读上阙，思考上阙是怎 样写景的，所写景物有什么特点， 表达了诗人怎样的情感。 精读细研 1. 上阕分几层意思？请理出写景顺序。  第一层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。 第二层：（4-10句）具体描写北国雪景，展现祖国 河山的壮丽。 第三层：（11-13句）想象描写，描绘雪后天晴的壮 丽景象。 精读细研 2. 第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 互文，即千万 里，视野辽阔 一静一动， 动静结合 总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 总领句 精读细研 3. 第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效 果？ 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 有登高远眺的 意思，也有很大的 想象成分，表现了 诗人豪迈的意兴。 精读细研 4. 读读“望”字之后，诗人写到了哪些景观？从 用词、修辞和写法的角度进行赏析。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 强化了白茫茫的壮阔景象。 写出变化之速，寒冷之烈。使人自然想 到未冰封时这条母亲河波涛滚滚的雄壮气势。 从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。 精读细研 望 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 化静 为动 比喻、拟人， 活泼奔放 表现“山”“原” 与天相连，更有一种奋 发的态势和竞争的活力。 精读细研 5. 第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的 语言描述三句诗的意境。 等到雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万 道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。 云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白 雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇 艳美好！ “须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。 精读细研 6. 上阕通过写景 ，抒发了诗人怎样的思想感情 ？ 诗人先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大 河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的 美丽景色，虚实结合地表达了诗人对祖国的热爱、赞 美之情。 精读细研 北 国 风 光 概括写景 具体写景 想象写景 实写 （以动写静） 虚写 热 爱 祖 国 大 好 河 山 上阙特点——以景抒情 （动静结合） 精读细研 大声朗读下阙，想想诗人是怎 样由景过渡到情的，又是怎样展开 议论的，表达了什么思想感情。 精读细研 1. 下阕分几层意思？  第一层：（14、15句）承上启下,由上文的写景过渡 到下文的议论。 第二层：（16-22句）具体评价五位帝王。 第三层：（23-25句）总结、歌颂无产阶级当代英雄。 精读细研 1. 上阕写景，下阕议论、抒情，诗人是怎样把这两部分 有机地结合在一起的？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 承接上文 引出下文 写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了 一代代英雄的相继崛起。 精读细研 总括上阙的写景，对“北国风光”作总评 表现女性美,与上文“红装素 裹，分外妖娆”相照应。     “引”作为领字，引出 下阙对历史人物的评价。 2.第一层中“引” 字到底引出了哪些英雄人物？他们有什 么共性？ 秦 皇 汉 武 唐 宗 宋 祖 成 吉 思 汗  中国历史上杰出的人物  雄才大略  对中国历史的发展产生过巨大影响 精读细研 共性一 精读细研 秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚； 成吉思汗，只识弯弓射大雕 “略输”“稍逊”与“只识” ，“只识”的否定程度大于前两个。 忽 视 文 治 共性二 3.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？ 说说这个词所包含的感情。 “惜”中含褒 肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。 “惜”中含贬 在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们 短于文治（略输、稍逊、只识）。 “惜”中寓志 “惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产 阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人 物的自信。 精读细研 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 把几千年的封建社会和历代帝王的英 雄历史一笔带过，旨在突出今天的无产阶级 革命英雄,三个字结束评古,气势逼人。点明 全词的主题。 指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史 的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业 绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。 4. 如何理解第三层？ 精读细研 下阙小结 豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民， 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东 作为革命家的伟大抱负。 巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋 斗，自然引出下文。 巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了 旧时代的一去不复返，为下文蓄势。 精读细研 评 古 论 今 由景生“议”（承上启下） 评价五位帝王——“惜”（做铺垫） 歌颂“今朝”英雄（点明主题） 精读细研 下阙特点 纵 论 历 史 人 物 抒 发 伟 大 抱 负 ——议论、抒情 5. 结合全词及当今时代，说说“风流人物”的内涵。 新时代在文治和武功方面都有更杰出的、更伟大 的人，具体指中国共产党领导下的伟大中国人民。这 些人才是真正的英雄。这是作者的自信和自励，是他 们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 合作探究 《沁园春·雪》是毛泽东主席的名篇，分上 下两阙。上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮 丽；下阙由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英 雄人物，抒发伟大抱负。 概括主题 课堂小结 学后感悟 感悟一：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是啊，中 华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为新时代维 护祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物”。 感悟二：品读毛泽东的《沁园春·雪》，我们感受到的是 词人要创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大的抱负将 永远激励着我们奋发向上、积极进取。 课堂小结 ❶ 动静结合，虚实相映； 静景如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿 失滔滔”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些 是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚 景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽 的风光，赞美之情溢于言表。 写作特色 ❷ 巧妙运用多种修辞手法。 比喻、对偶：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成 一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑， 既形象，又增加了动感的美。 拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原 ”拟人化化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发 的气概。 借代：“文采”“风骚”本指的是文学才华，这里指的是 广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。 写作特色 ❸ 写景、抒情、议论相结合。         这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气 象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。 下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄， 抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉， 使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。 写作特色 上阕 写景 下阕 议论、抒情 概写北国雪景——意境壮阔 具体描写雪景——山舞原驰 想象雪后风光——壮丽多姿 承上启下 评论英雄——短于文治 歌颂今朝——风流人物 歌 颂 新 时 代 英 雄 热 爱 祖 国 山 河 板书设计 沁 园 春· 雪 江 山 多 娇 英 雄 折 腰 1.《沁园春·雪》的体裁是_________。 2.其中“沁园春”是________， 题目是________。 3.上下阕的过渡句是___________ ________________。 词 词牌名 雪 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 4.全篇的主旨句是__________________________。 5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是 _______________________。 数风流人物，还看今朝 山舞银蛇，原驰蜡象 课堂检测 (1) 惟余莽莽(   ) A.只有我   B.只剩   C.只有 (2) 惟余莽莽(   ) A.景色迷茫  B.草木茂盛 C.无边无际 (3) 顿失滔滔(   ) A.立刻    B.停顿   C.安顿 A C B 6.给标红的字选择正确的解释。 课堂检测 (4) 须晴日(  ) A.必须    B.须要   C.等到 (5) 引无数英雄竞折腰(  ) A.弯腰  B.折服  C.鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂 (6) 稍逊风骚(  ) A.文学才华 B.举止轻佻 C.指“国风”《离骚》 A C C 课堂检测 江 雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 比较阅读 拓展探究 柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不 能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自 赏、“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”。而毛泽东的词作大气磅礴，格调 高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别， 主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。 思考：唐代著名文学家柳宗元写过的这首《江雪》，言简意 深。请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什 么不同？是什么原因造成的？ 拓展探究 拓展阅读 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧 透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍 茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到 中流击水，浪遏飞舟！ 拓展探究 《沁园春·长沙》是毛泽东年轻时所写，表现了他 青年时的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满 腔战斗气魄。词如其人，无论是《沁园春·雪》，还是 《沁园春·长沙》，都展现出了毛泽东作为革命者的满 怀豪情壮志和英雄主义气概，彰显了他心系国家和人民 的情怀。 思考： 1. 体会作者在词中抒发的思想感情，感受《沁园春·雪 》和《沁园春·长沙》的共同之处。 拓展探究 2. 当年《沁园春·长沙》中作者提出的“怅寥阔，问苍茫 大地，谁主沉浮？”在《沁园春·雪》中是否有了回答？ “俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 拓展探究 1.有感情地朗读并背诵这首词。 2.搜集并背诵毛泽东诗词。（至少三首） 课下作业