19 枣儿（部编教).ppt

枣 儿1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态 的变化。 2.领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所 蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思 想情感。 学习目标新课导入 《常回家看看 》走近作者 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小 品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1 期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小 品小戏奖一等奖。整体感知 试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣 儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩 要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。细读感悟 全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？ 全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? 如何理解老人的心理? （1）回忆了“枣儿”小时候的事： 儿子“枣儿”一名的来历； 儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子； 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（2）回忆了自己小时候的事： 偷枣而长出小枣树的事； 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子； 闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 （3）老人在谈话中“沉思”“心事 重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿 子的思念，对以往岁月的怀念，对故土 的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2.老人对男孩的态度如何? • 老人请男孩吃枣； • 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； • 老人给男孩讲故事； • 老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； • “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。 这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如 同祖孙般的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也 折射出他对儿子的亲情。 3.如何评价老人? 【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生 劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续 留守家园。 【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象： 】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传 统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失 落。 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克 力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子， 把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认 真听老人讲故事，和老人拉勾发誓…… 【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念 父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他 身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲 在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲 带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时 代特征。 你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反 映了怎样的社会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土， 而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧 家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会 的变化。1.“枣儿”在剧中起什么作用 ？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿 全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开 情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿” 有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿 ”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是 人物对白的话题。2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文 中出现两次，请从结构内容上说说它在剧 中所起的作用。 结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中 所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化 了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。双重性 表层 深 层 双向性 相反相成的 两个方面 多样性 内涵丰富 表现的是牵动人心的深切亲情 表现的是人们在社会变革中的情 感动荡、人生变化和生存考验。 至爱亲情 传统失落 理解多样 3.怎样理解剧本的思想内容？什么叫象征 ？ 艺术特色 象征就是托意于物，通过某一特定的具体 形象来表现抽象事物和思想感情。“枣儿” 象征什么？ “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征， 也是传统生活的象征和精神生活的象征。板书设计 老 人 男 孩 枣 儿 儿 子 父 亲 象 征 亲 情 故 乡 传 统 精神家园 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描 写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人 对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现 代化进程中的社会变迁。 课堂小结1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能 吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来 爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿 一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么? 2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。 随堂练习