专题二 文言文——实词 课件(共32张PPT)

高三第一轮复习高三第一轮复习 — 2 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 考纲内容要求：“理解常见文言实词在文中的含义 。” 近年有两种考查形式： 1、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确或 错误的一项； 【例】（2020天津卷）7．对下列各句中加点词的解释，不 正确的一项是（ ） A．世载令闻 令：美好 B．革带敝 敝：破旧 C．厌藜藿 厌：满足 D．毋使仓有告匮 匮：缺乏 — 3 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 考纲内容要求：“理解常见文言实词在文中的含义 。” 近年有两种考查形式： 2、在文言文句子翻译中考查实词含义，是现在大部分试卷 的考查方式。 【例】（2020全国卷Ⅰ）13．把文中画横线的句子翻译成 现代汉语。（10分） （1）又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病， 活者甚众。 （2）其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 — 4 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 一词多义一词多义 一词多义包含两层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词一词多义包含两层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词 可能属于不同的词类。可能属于不同的词类。 词的多义一般是通过引申、比喻、借代或假借等形式延伸出来。如词的多义一般是通过引申、比喻、借代或假借等形式延伸出来。如 ““朝服衣冠朝服衣冠””的的““朝朝” ” 应读应读“zhāo”“zhāo”，义为，义为““早晨早晨””，是本义。因古，是本义。因古 时大臣朝见皇帝都是在早晨，所以引申为时大臣朝见皇帝都是在早晨，所以引申为““朝朝(cháo) (cháo) 拜拜””，如，如““皆朝皆朝 于齐于齐””的的““朝朝””就是就是““朝拜朝拜””之义；由之义；由““朝拜朝拜””进一步引申为大臣、皇进一步引申为大臣、皇 帝议政的地方，即帝议政的地方，即““朝廷朝廷””，如，如““于是入朝见威王于是入朝见威王””的的““朝朝””。。 识记一词多义可以从词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，识记一词多义可以从词语的本义入手，分析各个义项之间的联系， 按照发散特点记忆。按照发散特点记忆。 — 5 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 古今异义的词义演变情况： ①词义扩大。如“江”“河”，原指“长江”“黄河”，现指“一般的大 江大河”。 ②词义缩小。如“丈夫”，古代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。 ③词义转移。“币”古代指礼物，现在指“钱”。 ④词义弱化。如“怨”,古义表示“仇恨、怀恨”，现在表示“埋怨、责 备”， ⑤词义强化。如“恨”，古代多表示“遗憾、不满意”。现表示“仇恨、 怀恨”。 ⑥感情色彩变化。如诸葛亮《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙 ”，在古代表示“社会地位低下，见识浅陋”，本来没有贬义，但现在却用来 表示“道德败坏、品行恶劣”，变成纯粹的贬义词了。 ⑦名称说法改变。如“目”改称“眼睛”，“寡”改说“少”等。 古今异义古今异义 — 6 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 很多考生会把古今异义词当成现代汉语的词语来解释，这势必会影 响到对句子意思的把握。要想避免这一误区，考生要做到如下几点： 1．古代汉语以单音节词为主，而现代汉语以双音节词为主，所以当 我们在古代汉语中看到与现代汉语相同的双音节词时，通常要警惕其是 不是古今异义词。 2．依据时代气息做出判断。有些古今异义词按现代意义解释后，明 显与作品所属时代的特征不相吻合。例如古文中的“中国”在现代汉语 中指“中华人民共和国”，而当时根本就没有这一概念。 3．如果把古今异义词当成现代汉语词语解释，要注意看一看该词是 否与其所处的语境相契合，如果它的词义与整个语境是相忤的，那么要 看其是不是古今异义词。 古今异义古今异义 — 7 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意 义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。 ① ①两个语素意义上相对的。如：两个语素意义上相对的。如：““宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，宫中府中，俱为一体，陟罚臧否， 不宜异同不宜异同””。。((《出师表》《出师表》))句中的句中的““异同异同””为偏义复词，用义偏在为偏义复词，用义偏在““界界 ””，不在，不在““同同””。。 ② ②两个语素意义相近的。如：两个语素意义相近的。如：““今有一人。八人园圃，窃其桃李。今有一人。八人园圃，窃其桃李。”” ((《墨子《墨子••非攻》非攻》)“)“园园””是种树的地方，是种树的地方，““圃圃””是种菜的地方，在句中只是种菜的地方，在句中只 有有““园园””这个语素意义，这个语素意义，““圃圃””只作陪衬。只作陪衬。 偏义复词偏义复词 — 8 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 那么如何正确有效地判定、解释偏义复词呢？考生可以从以下两点那么如何正确有效地判定、解释偏义复词呢？考生可以从以下两点 来思考：来思考： 看语境和逻辑。词语的存在总是以句子的存在为前提的，词语要能看语境和逻辑。词语的存在总是以句子的存在为前提的，词语要能 适合句子的语境。适合句子的语境。解释完一个偏义复词后，要检验其是不是符合它所在解释完一个偏义复词后，要检验其是不是符合它所在 的语境。的语境。 如果把它的字面意思全部解释出来，我们就会发现它与整个句子的如果把它的字面意思全部解释出来，我们就会发现它与整个句子的 逻辑并不相合，例如逻辑并不相合，例如《《孔雀东南飞孔雀东南飞》》中，中，““昼夜勤作息昼夜勤作息””的的““作息作息””字字 面意思是面意思是““工作休息工作休息””，而，而““休息休息””与表现主人公的勤劳品质明显不吻与表现主人公的勤劳品质明显不吻 合，由此可以判断合，由此可以判断““作息作息””是偏义复词，偏指是偏义复词，偏指““作作””。。 偏义复词偏义复词 — 9 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ①①名词名词++宾语时。例如：宾语时。例如：““范增数目项王范增数目项王””，， ““目目””是名词，带了宾语是名词，带了宾语““项王项王” ” ，所以活，所以活 用为动词用为动词““用眼睛看用眼睛看””。。 ②②副词、能愿动词副词、能愿动词++名词，活用为动词。例如：名词，活用为动词。例如： ““未云何龙未云何龙””，，““云云””活用为动词活用为动词““出现云彩出现云彩 ””。。”” ③③名词名词++介词结构介词结构““于于××”××”作补语，补语前作补语，补语前 又无其他动词，那这个名词便活用作动词。如：又无其他动词，那这个名词便活用作动词。如： ““沛公军霸上沛公军霸上””，，““军军””是名词，带了是名词，带了““霸上霸上 ””这个补语，所以活用为动词这个补语，所以活用为动词““驻扎驻扎””。。 词类活用词类活用 — 10 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ④④名词名词++““者者” ” ：如：如““吾二臣者，皆不欲也吾二臣者，皆不欲也”” ，，““臣臣””活用为动词活用为动词““做下属做下属””。。 ⑤⑤助词助词““所所””++名词名词 ：如：如““置人所罾鱼腹中置人所罾鱼腹中”” ，，““罾罾””活用为动词活用为动词““捕、捞、用网捕捕、捞、用网捕””。。 ⑥⑥名词名词++名词：如果这两个名词形成主谓关系，名词：如果这两个名词形成主谓关系， 后一个名词活用为动词；如果这两个名词是动后一个名词活用为动词；如果这两个名词是动 宾关系，前一个名词活用为动词。例如：宾关系，前一个名词活用为动词。例如：““舍舍 相如广成传相如广成传””，，““舍相如舍相如””是动宾结构，是是动宾结构，是““ 安置相如住宿安置相如住宿””的意思。再如：的意思。再如：““籍吏民，封籍吏民，封 府库，而待将军府库，而待将军””，，““籍籍””和和““吏民吏民””是动宾是动宾 关系，关系， “ “籍籍””活用为动词活用为动词““登记登记””。。 词类活用词类活用 — 11 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ①看谓语与其前面的名词的意义关系。若是修饰 与被修饰、限制与被限制的关系，就是名词作状 语。例如：“吾之后，汝兄弟父事丞相”中的“ 父事丞相”，为修饰与被修饰的关系——“像对 待父亲一样地侍奉丞相”。所以，这里的“父” 就是名词作状语。 ②看能否在名词前加介词或“像…一样”组成介 词结构。如：“常以身翼蔽沛公”中的“翼蔽” ，可说成“像翅膀一样掩护”。 ③看句子前面是否另有主语，名词作状语的句子， 往往在这个名词前面或上句中还另有主语。例如： “吾得兄事之”，既然“吾”作全句的主语，“ 兄”就不可能再是主语，而只能是状语了。 状语 词类活用词类活用 — 12 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 状语 类型 例句 翻译 时间 名词 作状 语 日夜望将军至 一天天(月、年) 谨食之，时而献焉 按＋时间名词 良庖岁更刀 …比…；每天/月/ 年 方位 名词 作状 语 上食埃土，下饮黄泉 向(往、从、对)＋ 方位名词南取汉中，西举巴蜀 孔子东游，见两小儿 辩斗 在＋方位名词 词类活用词类活用 — 13 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ①表示和这个动作有关的人或 事 ②处于主语或宾语位置 ③有时前面有“其”或“之” 例子：例子： 盖其又深，则其盖其又深，则其至至又加少矣又加少矣 殚其地之殚其地之出出，竭其庐之，竭其庐之入入 状语 名词 词类活用词类活用 — 14 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ①从表示某种性质转向表示具 有这种性质的具体事物 ②翻译时注意补出中心语 例如： 老吾老，以及人之老。 将军身被坚执锐，伐无道 状语 名词 名词 词类活用词类活用 — 15 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 ①带宾语，又没有使动和意动 的意味 ②有时不带宾语，也会活用为 一般动词 例如： 亲贤臣，远小人。 素善留侯张良。 状语 名词 名词 动词 词类活用词类活用 — 16 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词类活用 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 状语 名词 名词 动词 使动用法 ①①带宾语，但动词没有和宾语形成带宾语，但动词没有和宾语形成 支配关系，而是宾语成为动作的发支配关系，而是宾语成为动作的发 出者出者 ②②翻译为翻译为““使使…………”” 名词使动：先破秦入咸阳者名词使动：先破秦入咸阳者王王之之 动词使动：项伯杀人，臣动词使动：项伯杀人，臣活活之之 形容词使动：春风又形容词使动：春风又绿绿江南岸江南岸 词类活用词类活用 — 17 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 状语 名词 名词 动词 意动用法 ①①带宾语，主观上觉得宾语如何，带宾语，主观上觉得宾语如何， 或者把宾语看成什么或者把宾语看成什么 ②②翻译为翻译为““以以……为为……”” 名词意动：名词意动：侣侣鱼虾而鱼虾而友友麋鹿麋鹿 形容词意动：巫医乐师百工之人，形容词意动：巫医乐师百工之人， 不不耻耻相师。相师。 词类活用词类活用 — 18 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 词 类 活 用 名词 动词 形容词 数词 动词 状语 名词 名词 动词 动词、形容词 词类活用词类活用 (1)(1)数词活用作动词。数词活用作动词。 例如：例如：““六王毕，四海一六王毕，四海一””，，““ 一一””活用作动词活用作动词““统一统一””。。 (2)(2)数词活用作形容词。数词活用作形容词。 例如：例如：““蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利…………用心用心 一也一也””，，““一一””活用作形容词活用作形容词““ 专一专一””。。 — 19 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 所谓字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的现 象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。通假字和本 字本来没有意义上的必然联系，但是，在阅读时如遇到按该字 的本义、引申义、比喻义都解释小通的情况时，就要考虑到可 能是通假字。 通假字通假字 — 20 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类：通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类： ① ①本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同或音近通假。如本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同或音近通假。如““ 夙遭闵凶夙遭闵凶””的的““闵闵””通通““悯悯””，，““零丁孤苦零丁孤苦””的的““丁丁””通通““仃仃””((《《陈情陈情 表表》》)) 。。 ② ②本字的声旁形体与借字的声旁形体相同，二者音同或音近通假。本字的声旁形体与借字的声旁形体相同，二者音同或音近通假。 如如““大底圣贤发愤之所为作也大底圣贤发愤之所为作也””中的中的““底底””通通““抵抵” ” ((《《报任安书报任安书》》))；； 再如再如““距关，毋内诸侯距关，毋内诸侯””中的中的““距距””通通““拒拒””((《《鸿门宴鸿门宴》》))。。 ③ ③本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。如本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。如““令将军与臣令将军与臣 有郤有郤””中的中的““郤郤””通通““隙隙””((《《鸿门宴鸿门宴》》))。。 通假字通假字 — 21 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 怎样才能又准又快地找出句子中的通假字呢？ 按通假字字面意思来解释明显不合逻辑时，就要朝 着它的形似字或者同音字的方向去思考，找出该通假字 的本字，从而做出正确的解释。 通假字通假字 — 22 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。 道济趋下阶，叩头曰：“武皇帝在上，臣道济如 有异心，速殛之。” 思考：翻译时遇到你不知道意思的实词，怎么办？ — 23 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 文言文中的排比句、对偶句和并列结构非常多，其中位置 对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，阅 读中完全可以借此来推断词义。 方法一：结构推断法 灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。 句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相 对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭” 的意思。 — 24 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 除倒装句外，文言文句子一般也是按“（定）主〔状〕谓 〈补〉（定）宾”的顺序排列的。 分析成分→推断词性→推测词义 方法二：语法推断法 ①范增数目项王。 ②有飞骑犯法，善才（人名）绳之。 用眼睛示意 制裁 — 25 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 1、联系教材：我们要善于根据课内学过的知识举一反三， 相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 2、联想成语：成语中保留了大量的文言词义，联系成语， 加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助 。 方法三：联想迁移法 如如20112011年高考重庆卷第年高考重庆卷第88题题DD项项““公仰视木顾使者日公仰视木顾使者日””中的中的““顾顾””解解 释为释为““回头看回头看””，如果不能确定，可以联系到教材，如果不能确定，可以联系到教材《《荆轲刺秦王荆轲刺秦王》》中中““ 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。””；再如；再如20112011年重庆卷第年重庆卷第44题题CC项项““侍侍 者如言而至，无爽者者如言而至，无爽者””中对中对““爽爽””的理解，只要联系一下成语的理解，只要联系一下成语““屡试不屡试不 爽爽””，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。 — 26 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 上下文之间的照应、解释或暗示关系，都能为我们提供情 报一把推断词义的钥匙。我们必须结合具体语境，披文入理， 推断出其意义。 方法四：语境推断法 例如：辨析下面一组加点字的实词义例如：辨析下面一组加点字的实词义 ① ①每闻琴瑟之声，则每闻琴瑟之声，则应应节而舞节而舞 ②( ②(屈原屈原))出则接遇宾客，出则接遇宾客，应应对诸侯对诸侯 ①①的的““应应””搭配对象为节拍之搭配对象为节拍之““节节””，，““应节拍应节拍””即为即为““随着节拍、随着节拍、 和着节拍和着节拍””，可释为，可释为““随着，和着随着，和着””。。②②句中的句中的““应应””和和““对对””连用，连用， 都处于谓语动词的位置上，而都处于谓语动词的位置上，而““对对””为为““回答回答””之意，故之意，故““应应””为为““应应 答答””。。 — 27 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 方法五：字形推断法 例如：丰则贵籴，歉则贱粜。 “籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字， 跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。 在文言文中，形声字、会意字占总字数的80％左右．其义符 为我们推断词义提供了有利条件。如“冀得一归觐”中“觐” 字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有 关，借助上下语境，可推断这里是“拜见父母”的意思。 — 28 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 方法五：字形推断法 11、从、从““刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”shū”与与 有关。有关。 22、从、从““马、牛、羊、豕马、牛、羊、豕  、犭、、犭、  鸟、虫鸟、虫””者与者与 有关有关   33、从、从““（言）、辶（走）、彳（行）（言）、辶（走）、彳（行）””者与者与 有关有关 禾--  皿--    宀--  贝--  纟--  求--  隹（zhuī ）--  歹--  月--  目---  兵器 动物 人的行为 五谷 金钱 死亡 器具 丝麻 肉房舍 毛皮 眼 鸟雀 试一试：夜入其家，探其箧，不使之知觉。 小箱子 — 29 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 1.愿伯具言臣之不敢倍德 3.张良出，要项伯 方法六：通假推断法 通假字在古代汉语中运用相当普遍。对于一个词，当我们用 本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想像一下它 是否借用为与其读音或字形相同或相近的另一个词。 “倍”通“背”：违背 “要”通“邀”：邀请 — 30 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱爱珍器重宝肥饶之地。珍器重宝肥饶之地。《《过秦论过秦论》》 斩木为斩木为兵兵，，揭竿为旗揭竿为旗《《过秦论过秦论》》 废池乔木，犹厌言废池乔木，犹厌言兵兵《《扬州慢扬州慢》》 是己而非人，俗之同是己而非人，俗之同病病《《问说问说》》 君子病无能焉，不君子病无能焉，不病病人之不己知也人之不己知也《《论语论语》》 此此诚诚危急存亡之秋也。危急存亡之秋也。《《出师表出师表》》 轩凡四遭火，得不焚，轩凡四遭火，得不焚，殆殆有神护者有神护者《《项脊轩志项脊轩志》》 知彼知己，百战不知彼知己，百战不殆殆《《孙子孙子··谋攻谋攻》》 公等遇雨，皆已失期，失期公等遇雨，皆已失期，失期当当斩。斩。《《陈涉世家陈涉世家》》 一夫一夫当当关，万夫莫开。关，万夫莫开。《《蜀道难蜀道难》》 从郦山下，从郦山下，道道芷阳间行芷阳间行《《鸿门宴鸿门宴》》 嗟乎！师嗟乎！师道道之不传也久矣！之不传也久矣！《《师说师说》》 — 31 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 信而信而见见疑，忠而被谤，能无怨乎疑，忠而被谤，能无怨乎??（（《《史记史记··屈原列传屈原列传》》）） 草创未草创未就就，会遭此祸，惜其不成，是以，会遭此祸，惜其不成，是以就就极刑而无愠色。极刑而无愠色。《《报任安书报任安书 假舟楫者，非能水也，而假舟楫者，非能水也，而绝绝江河（江河（《《劝学劝学》》）） 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类类女郎也。女郎也。《《项脊轩志项脊轩志》》 期期年之后，虽欲言，无可进者。（年之后，虽欲言，无可进者。（《《邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏》》）） 成语成语““不不期期而遇而遇”” 邑人邑人奇奇之。（之。（《《伤仲永伤仲永》》）） 王好战，王好战，请请以战喻。（以战喻。（《《寡人之于国也寡人之于国也》》）） 复前行，欲复前行，欲穷穷其林。（其林。（《《桃花源记桃花源记》》）） 穷穷则独善其身，达则兼济天下。（则独善其身，达则兼济天下。（《《孟子孟子》》）） 项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去去四十里。（四十里。（《《鸿门宴鸿门宴》》）） — 32 — 实词 考查形式 考查内容 解题策略 课堂小练 郯子之郯子之徒徒其贤不及孔子。其贤不及孔子。《《师说师说》》）） 妾不堪驱使，妾不堪驱使，徒徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。留无所施，便可白公姥，及时相遣归。《《孔雀东南飞孔雀东南飞 》》 成语成语““家家徒徒四壁四壁”“”“徒徒劳无功劳无功”” 今今亡亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？《《陈涉世家陈涉世家》》 秦无秦无亡亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。《《过秦论过秦论》》 死亦我所死亦我所恶恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。，所恶有甚于死者，故患有所不避也。《《鱼我所欲也鱼我所欲也》》 至于幽暗昏惑而无物以至于幽暗昏惑而无物以相相之，亦不能至也。之，亦不能至也。《《游褒禅山记游褒禅山记》》 勤心养公姥，好自勤心养公姥，好自相相扶将。扶将。《《孔雀东南飞孔雀东南飞》》 君子博学而日参省乎己，则知明而君子博学而日参省乎己，则知明而行行无过矣。无过矣。《《劝学劝学》》 始皇帝始皇帝幸幸梁山宫。梁山宫。《《史记史记··秦始皇本纪秦始皇本纪》》 清风清风徐徐来，水波不兴。来，水波不兴。《《赤壁赋赤壁赋》》