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虽有嘉肴 R·八年级语文下册学习目标 1.了解本课作者及其代表作品。  2.积累掌握一些文言词汇，疏通文意。 3.理解并体会本文论述的道理。新课导入 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们 一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可， 它出现在好多作品中，同样我们今天要学的《虽有嘉 肴》也蕴含有这样的道理。 《礼记》是中国古代一部重要 的典章制度书籍，儒家经典著作之 一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪 论著加以辑录、编纂而成,共49篇。 走近作品 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明 经书《 》的文章选集，是一部 思想的资 料汇编。又叫《 》。与《 》《 》 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ， ________，记录 等的问答，记述 。 儒 仪 礼 儒 家 仪礼 周礼小戴礼记 孔子和弟子 修身作人的准则 礼制、礼仪 解释仪礼 《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期， 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、 教学问题的论著。 《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地 阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则 和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关 系以及同学之间关系。嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 教学相长（ ） yáo qiǎng yuè xiào zhǎng 字词积累 虽有嘉肴 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半。” 其/此之谓乎！ 整体感知 点击播放课文翻译 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学， 不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 美味的菜 味美 最好的道理 好处 所以 不通，理解不了 即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道 鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人 才能感到（有些知识）理解不了。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。《兑命》曰“学学半。”其此之谓乎！ 自我反思 自我勉励 教和学互相促进，教别人， 也能增长自己的学问 教人是学习的一 半。第一个“学 ”同“敩”，教 导 表示推测 知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到 不了解，这样以后才能自我勉励。所以说：教学与学 习互相促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一 半。”大概说的就是这个道理吧？2.本文说明了什么道理？ 实践出真知，教与学互相促进的道理。 教和学的关系 。 1.本文论述了哪两者之间的关系？ 内容探究1.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。 文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比， 然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又 以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长 ”这个结论。 合作探究2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说 “教学 相长”的原因。 类比论证和引用论证。知道自己的不 足，这样以后才能反省自己；感到不了解， 这样以后才能自我勉励。所以说：教学与 学习互相促进。 1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文 章共五句，就有三句采用对偶句。 2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实 践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知 困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后 得出结论。文气贯通，层层递进。 写作特色虽 有 嘉 肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食嘉肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 ——学学半，此之谓 课堂小结 实 践 出 真 知 教 学 能 相 长 本文论述了学习要重视实践的重要性，要求 把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理 是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教 学相长的道理。《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅 说。 A.虽有至道 古义：即使；今义：虽然。 B.不能知其旨也 古义：甘美；今义：意义。 C.教然后知困 古义：不通，理解不了；今义：困难。 D.教学相长也 古义：促进；今义：增长。 词句巩固 通假字 古今异义A.弗食，不知其旨也 名词用作动词，吃。 名词用作形容词，甘美。 B.不知其善也 用作名词，好，好处。 C.弗食，不知其旨也 词类活用 名词用作动词，吃。学 学学半 同“敩”音xiào，教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 不知其旨也 它的 人不知而不愠 不知其善也 了解，理解 知道知 一 词 多 义A.弗食，不知其旨也。 B.其此之谓乎 ？ （判断句，“也”表判断） （倒装句，宾语“之”前置） 特殊句式课外积累 1.学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨 之、笃行之。 2.学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则 止。 3.教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、 因材施教……