《文言文阅读指导课程（高考复习微专题）》课件

课前验收 请用文言文写一篇自传或他传，要 求使用至少使用四种以上文言特殊句 式（判断句、省略句、状语后置句、 定语后置句、宾语前置句、被动句、 主谓倒装句、固定句式），不少于 150字。 史传类文言文阅读指导 （一） 核心素养： 学习目标 通过主动积累、梳理和整 合，逐步掌握文言文文字特 点及其运用规律，形成个体 语言经验，提升文言文的阅 读能力；通过阅读经典文言 文，涵养文化底蕴，提升文 化自信。 1、明确史传类文言文 的文体及内容特点，明 晰史传类文言文的命题 特点 2、掌握史传类文言文 阅读的三点、三步法 PART 01 自主学习 学习任务 回顾史传类文言专题的三篇课文 （《苏武传》《张衡传》《廉颇蔺相 如列传》），归纳史传类文言文的特 点并从中总结阅读方法。 （要求：先独立思考，而后组内交流） 阅读史传类文言文文本时，必须关注以下三点： 1.理脉络，抓住时间节点 （1）表示官职变动的词语。 （2）年号及皇帝变动情况。 （3）泛指时间变动的词语。 2.明关系，把握传主时世 “人是社会关系的产物。” 传主是主要 人物，其地位与价值是在与其他人物的关联 中显示出来的。由于进入正史的人物绝大部 分是官员，这就决定了他有三个主要的关系： ①他与底层民众的关系；②他与其他官员之 间的关系；③他与皇帝的关系。 3.辨褒贬，明晓春秋笔法 人物传记以事实说话，在对人物事迹的 介绍中蕴含了对人物的评价。中国又是一 个以道德立国的国家，这种评价往往以道 德评价为主。中国古代的史家，下笔如刀， 往往一字以寓褒贬，这被称为“春秋笔法 ”。 PART 02 互动研讨 研讨内容 仔细阅读史传专题系列“检学·链 接高考”的三篇文言文，归纳高考文言 文的命题特点，明确题型及考查内容。 提示：注意第三题的选项的设置 第一步：整体快速阅读，粗略弄懂大意 阅读时，可先看选文出处，弄清选文文体类别，再快 速浏览文章主要信息，粗略概知文章大意。需要提醒的 是，在阅读时，最好先参看一下题目设置中的内容观点 概括分析表述题，据此可帮助你迅速弄懂原文内容大意， 快速理解甚至翻译原文中难理解的部分。在阅读过程中， 对弄不懂的实词、虚词的意义和用法，弄不懂的个别句 子，要学会“跳过去”(跳读法)，不要在这里过多纠缠， 以提高阅读做题速度。 第二步：依据文本特征，把握主要信息 关键点 作用或意图 抓主要事件——把握人 物的功过和精神 传记往往通过具体事件来刻画人物形象，说明人物的主要贡献和过错。 我们只要能够抓住与人物相关的事件，就能够正确认识人物的功过是非， 品评人物的精神品质。 抓次要人物——从侧面 了解主要人物 看看作品除了写传主外，还写了哪些人物，这些人物对刻画传主形象起 了什么作用。通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握主要人物的精 神品质。 抓记述人物的方法—— 领会人物的心理精神 情感 在阅读过程中，我们应抓住作品记述人物的具体方法手段，体会人物的 心理情感，把握人物的精神品质，从而达到初步鉴赏的目的。 高考古代人物传记文言文体的阅读概要如下： • 第三步：反复揣摩，以求正确答案 • 做题时注意必须把题干句子代入原文中，仔细察看上下文 语境，前后勾连，反复揣摩，以寻求正确答案。 • 掌握利用文言实词储备做铺垫，以技巧推断词义的方法做 好文言实词推断题；利用文言知识迁移的能力，学会把课内知 识迁移到课外，运用到文言文本中，做好文言虚词理解题；细 心研读文本内容，正确理解文意，大胆判断取舍。 • “文言文阅读题”大约要用15～20分钟的时间去完成。考 生一定要把轻“读”重“解”，变成重“读”巧“解”，要先 用10分钟左右的时间去“速读”“细读”，弄懂文意后再去“ 解题”。习惯于这样的阅读程序，大有裨益。 PART 03 巩固训练 方法指导 三点 三步骤 1.理脉络，抓住时间节点 2.明关系，把握传主时世 3.辨褒贬，明晓春秋笔法 第一步：整体快速阅读， 粗略弄懂大意 第二步：依据文本特征， 把握主要信息 第三步：反复揣摩，以求 正确答案 3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分 ) A、吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁 军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城;这些战功都和他善于 为将、与士卒同甘共苦密不可分。 B、吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指 出江河之固是魏国之宝:吴起表示，治国依据山河险固不如推 行德政，修德才能免于因家灭亡。 C、吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表 示不悦，但不久就平复了心情:而公叔继田文后为相，他深表 不满，担心被害，于是往楚国。 D、吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功， 而原本的楚国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起:太子 继位之后，这才诛杀作乱之人。 PART 04 作业布置 THANK YOU