高考语文复习：现代文专题-论述类文本阅读 课件

高考现代文专题复习 论述类文本阅读 常见设误类型和解题思路 论述类文本——想说爱你不容易   “论述类文章”是指研究各种自 然科学现象和社会科学现象的文章， 它包括自然科学、经济学、政治学、 社会学、教育学、历史学、文化学、 语言学、文艺学、美学等学科的文 章。     一、考纲解读 二、命题特点 (1)选文专业性强、学术味浓， 阅读上存在一定难度 (2)题型设置︰客观选择题 (3)考查重点︰ ①理解重要概念、句子 ②筛选并整合文中信息（重中之 重） ③分析、概括作者的观点态度 坚持一种信念：答案就在原文中。 坚持“六字方针” 读（题干选枝） 找（文中信息） 比（选枝和信息） 漏 衍 换 怎样读？ 高考论述文阅读题 设置干扰项的类型 张冠李戴、偷换概念、 无中生有、混淆是非、 因果混乱、曲解文意、 混淆模态时态、 模糊范围 【对应文段】“宋代新型信用工具的大量使用，是 社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它 缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而 在很大程度上促进了经济发展。” “高利贷是贷 放货币或实物以榨取高利的剥削活动，高利贷促使 小生产者破产，加深了贫富不均和阶级对立。” 【2015试题】 根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是 D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发 展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代 提供了借鉴。 命题陷阱之一：模糊范围（以偏概全） 模糊范围   命题者故意改动文中表示范围限制的 词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围，以 偏概全。 2016年全国新课程高考调研试卷（一） 1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（   ） A、我国的甲骨文产生于殷商时期，距今约3700年，甲 骨文产生以前的历史 就是靠一代代人大脑记忆口头叙述流传下来的。 对应原文：“甲骨文产生于商的先公示壬、示癸时期， 距今约3700年。3700年前的史事就是靠一代代脑记口 叙传下来的。” C、在先秦，口叙史事在史事传播中占有重要地位，如 天子听政时，列士、史、师 瞍、矇等所讲的内容就是先祖的事。 对应原文：“在国君周围的这些“列士”、“史”、 “师”、“瞍”、“朦”等所讲的许多内容就 是先祖的事。” 【对应文段】“接受者作为主体，他对文本 的接受不是被动的。”为什么不是“被动的 ”呢？原文接下去说：“海德格尔提出‘前 理解’，即理解前的心理文化结构，这种结 构影响着理解。” 【2015试题】2. 下列理解和分析，不符合原 文意思的一项是 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的 心理文化结构，由于接受者对文本的接受不 是被动的，所以这种结构会影响接受者对文 本的理解。 命题陷阱之二：（因果混乱） 一是因果颠倒，就是把一是因果颠倒，就是把““因因””错断为错断为““果果””，，““果果””错错 断为断为““因因””，颠倒了两者关系；，颠倒了两者关系； 【对应文段】 前半段“周文王、周武王都曾 称臣于商纣王”，这是历史常识。关于后半段， 原文第四段说：“武王在甲子日牧野之战结束 后，紧接着就……这说明周王室急于把商人 的正统接过来，成为中原合法的统治者。” 【2013试题】 3．根据原文内容，下列理解 和分析不正确的一项是（3分）        B．周文王、周武王都曾称臣于商纣王。 为了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在 甲子日牧野之战结束后，马上就参拜了商人 的神庙。 命题陷阱之二：（因果混乱） 二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系。二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系。 2016年全国新课程高考调研试卷（一） 1、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（   ） B、《庄子》、《韩非子》、《吕氏春秋》、《左传》 等历史著作之所以能保存到今天 ，是因为文字记载发展 比较成熟，书写工具比较方便。 对应文段：“当文字记载发展到比较成熟，书写工具比 较方便的时候，口叙史事便被记载下来，有些则一直保 存到今天。如：《庄子·盗跖》、《韩非子·五蠹》等所 记先民居处情况和从茹毛饮血到取火为用的传说；《吕 氏春秋》追记早期社会制度问题的传说；《左传》、诸 子之书保存的改造自然、保护部族的英雄传说；等等。 ” 【【对应文段对应文段】】原文第三段提到：“宋代商业贸易对货币的 要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想， 表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性， 以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是 抑制了经济发展。为了解决这类问题，……通过民间自发 力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如 茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。” 【【20152015试题试题】】 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一 项是 B．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其 发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问 题。 命题陷阱之三：曲解文意 故意错误地解释或转述原文某些词句的意思，把本 来是这个意思的，说成另外一个意思。 【【对应文段对应文段】】原文第三段讲到：“商人们依经营类型组成 行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加 入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。 ”“各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领 作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。” 【【20142014试题试题】】 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确 的一项是 B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入 行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品 进行质量把关。 命题陷阱之四：张冠李戴  主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，在表 述对象上设置干扰。 【2013试题】 1．下列关于凤的形象的表述，不正确的一 项是（3分）    B．在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的是跟凫 一般大的红眼睛水鸟。  【对应文段原文第一段引《说文解字》说：“江中有， 似凫而大，赤目。”所谓“似凫而大”，是说的模样像凫 鸟，但体形要大一些；B项把它理解成跟凫鸟一样大， 这就不对了。 命题陷阱之五：偷换概念 有时命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文相 关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，以图 瞒天过海，引人入彀。 【对应文段】原文第二段说：“在商代早期和中期的青 铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商 晚期才出现。” 【【20132013试题试题】】2．下列表述，不符合原文意思的一项是 A．在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长 尾鸟形状的凤纹还没有出现。 命题陷阱之六：命题陷阱之六：混淆是非（肯否颠倒）         指命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有 意将材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物 加以肯定。 【对应文段】原文第四段说“理解就是误读，创造 也是误读”。“不要希望所有的接受者都持同样的 理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致” 【【20132013试题试题】】3. 根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是 B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术 作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢 记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。 命题陷阱之七：命题陷阱之七：无中生有          是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也 不能从有效信息句中推断岀来。阅读材料中本无此意，而 命题者却在设计的选项中故意凭空臆造岀这种说法。 【【对应文段对应文段原文第三段说：“庶人的作品则先是在社会上 流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治 阶级的耳中。” “古代史传中还有一些不在三百篇之内的 ‘徒歌’，例如《左传·宣公二年》……做了一个歌儿对他唱。 ” 【【20112011试题试题3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的 一项是（3分） B．上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集 去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的 “徒歌”。 命题陷阱之八：混淆模态、时态 把在原文中是可能岀现的情况说成是必然岀 现的情况，把原文中尚未确定或还未实现的设想、 推测说成是既成事实。 设题的三种情形 • 1、形同意同——信息吻合，直接判断 • 2、形异意同——有所转换，实质一致 • 3、形似意异——迷惑性大，格外留意 “论述类文本”的四步解题法：  • 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。 • 简称：读→审→找→比。 • 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往 往运用“似是而非”的手法，即在语言形式 上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 第一步 读—速读文本 • （一）阅读前可提出设问 • （1）文章论述的是什么问题？ • （2）作者的基本立场、观点、情 感和态度是怎样的？ • （3）本文为凸显立意主要运用了 哪些手段和材料？ （二）边读边画出关键词句 1.有助于理解文章内容、提示信息的词语 （1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、 少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、 几乎、仅仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、 重要、最、十分、非常、总共等表示程度 的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止， 现在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一 定、必然等表判断的词语。 2、有助于理清文章思路，避免逻辑 错误的词语 • （1）因果（因为、因此……的原因是、因 而、由于、从而）。 • （2）转折（但是、反而、其实、实际上） • （3）并列或递进（也、又、不再是……而 是……、不仅……还……）。 • （4）分类分层（首先、其次、“：”等等） • （5）举例子（例如、如、人名）。 （3）按“指令”找准关键语句： ①关注关键位置。如：作者观点、写作 目的等，常在文章或段落的开头和结 尾处。 ②关注语言标志。如：“主张”、“提 倡”，“认为”、“推想”、“因此 ”、“所以”、“总之”、“可见” 、 “由此可知”等表示推断的词语。 特殊句 作用 首 句 往往有提示、概括和传承信息的作用. 结尾句 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索, 或强烈地抒发感情. 中心句 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对 论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事 物的本质特性有着密切的联系. 转承句 承上启下,转换话题. 哲理句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙 点睛的作用. 感情句 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的 句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也 是文章的主旨. 修辞句 结合所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思 第二步 审—审读题干，圈定答题区间 • 明确题干要求及陈述对象。 • （1）选择“正确的”还是“错误的”。 • （2）选择“符合”的还是“不符合” 的。 • （3）选择“属于”的还是“不属于” 的。 • （4）是理解题还是推断题。 词语（概念）的理解常常设错在“ 偷换概念”或“扩大范围”“缩小范围 ”“答非所问”等等上。         句子的理解常常设错在“正误倒置 ”或“张冠李戴”“无中生有” “答非 所问”上。 要特别注意“答非所问” 和“无中生有 ” （二）筛选题的解题思路的关键是                     看准“区别点” 1、借助文本的标示词语来帮助判断 2、借助题干的关键词语来帮助判断 3、借助问题涉及的区域来帮助判断 第三步 找—扣住问题，细心查找信息 • 1、查找角度 • （1）找区位。 • （2）找差别。包括内查语意和外查关系。 • 内查语意：意思上的差别，尤其是一些细 微的差别，如程度、范围、角度、先后顺 序等 • 外查关系： • 话题关系——与前后文是否属于同一 话题。 • 逻辑关系——在逻辑上与前后文是否 一致。 • （3）找错因。错因往往体现在选项的 干扰点上。即“十大陷阱” 温馨提醒： 选择题选项的设置上的特点 • （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接 转换。 • （2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或 稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语 概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本 内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选 采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言 表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断 意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁 移可以看作是以文本为核心的依据。 第四步 比—文题比对，筛选判断信息 排（比较异同 辨析是非） 比对过程中，发现 1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化； 2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概 念 、 以偏概全，其表述内容与原文不同。 3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相 关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理 的分析与判断。 4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依 据排除的。 解题步骤口诀 • 咬住原文不放松，答案就在文章中。 • 先读全文做标记，依据特点通大意； • 再读题干明方向，落实原文对应句； • 最后巧比看差异，得出答案较容易。 ②牢记步骤 通读全文 （了解） 找准相关句（判断） 对照辨析 （确认）      ①树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚 信答案就在原文中。 ③明了排查的先后顺序 排错：与原文比较，内容错误的 排异：与题干不符合的 排无：原文中找不到依据的 归纳小结