2021届 人教版高考文 高考复习·小说阅读专题复习（课件41张）

小说专题 考点解析 • 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节的叙述和环境的描写来反映现 实生活。 • 小说三要素：人物、情节、环境。 • 整体把握：人物、情节、环境、主旨、语 言 一、小说的情节考题 • 1. 把握故事情节（梳理、概括、归纳） • 2. 鉴赏故事情节（人物、情节的作用） • 3. 评价情节安排 1.把握故事情节 • 常见题型： • ①用一句话或简明的语句概括故事情节； • ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； • ③概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 • ①至③段，写“我”听到乌米日复一日的 歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海 未归的亲人归来。 • ⑷到⒀段，写“我”近距离接触乌米之后， “我”了解了乌米所承当的苦难，更发现 了乌米坚忍执着、乐观向上的性格。 • 末段含蓄地表达了主旨：乌米固然永远等 不到什么，但她怀着希望活着，也将怀着 希望死去，这样的人生是充盈而伟大的。 1. 划分本文内容层次，概括本文主旨 • 归纳小说的情节，可以从以下两个方面入 手： • 根据开头、发展、高潮、结局的情节结构 来划分和归纳 • 抓住场面（小说描绘了哪几个场面或写了 哪几件事情） 2.鉴赏故事情节 • 常见题型： 1）文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2）某事物、人物在小说中有什么作用？ 文中反复写乌米的歌声有何目的？ ①体现了乌米的苦难和内心的忧怨，更体现 了其坚忍执着、乐观向上的性格。 ——反映人物性格 ❷唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者 对她品格的敬仰 ——引起读者兴趣 ❸渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织 的基调中，增强了文章的感染力。 ——渲染氛围，奠定小说基调 请赏析乌米中“我”的作用 1.线索人物，通过“我”的体悟和发现，写 出乌米的苦难命运 2.赞美了乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向 上的品格 “情节作用”的解题思路 1. 内容作用＋结构作用 2. 明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用： ①交代人物活动的环境。 ②为后面的情节发展作铺垫、线索、伏笔 ③照应前文。 ④推动情节发展。 ⑤刻画人物性格。 ⑥表现主旨或深化主题。 ⑦奠定小说基调。 ⑧设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 3. 情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。 作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧 性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 作用：使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式。 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念的效果 ④就结尾来说突转式，出人意料“欧亨利的结尾” 此外，还有戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧 式等。 二、小说中的环境 小说中的环境描写及其作用 • 分析环境是全面理解小说的重要环节。环 境是形成人物性格、促使人物行动的指定 场所和范围。 • 常见题型： ①在文中准确地找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其手法及作用； ③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。 3.指出第5自然段中景物描写所采用的 手法，并简析该段景物描写的作用。 • 手法：1）分层写景，高低远近结合，近景有 “石堆”和“土屋”，远景有“蓝天” 和“ 峰顶”、“大海”。2）反衬，以山下之景的 喧闹反衬出山顶上环境的安静，突出了乌米 所住的山顶上环境的肃穆静谧，借此烘托乌 米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的崇高品 格。 回顾课本，熟悉环境描写的作用 一、交代人物活动环境 又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大 门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东 西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国 府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又 往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不 进正门，只进了西边角门。……林黛玉扶着婆子的手，进了 垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀 架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是 后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游 廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 ——曹雪芹《林黛玉进贾府》 二、营造意境、渲染气氛或奠定基调 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪 花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 ——鲁迅《祝福》 三、交代人物身份，揭示人物的性格 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪 白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂 着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边 的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一 边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又 无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎 未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注 》和一部《四书衬》。 ——鲁迅《祝福》 四、衬托人物心情 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似 乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。 ——鲁迅《祝福》 五、推动故事情节的发展 外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院 子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株 极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了， 只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵 松动残缺的砖墙上。 ——欧·亨利《最后的常春藤叶 》 六、揭示或深化文章主旨 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见 豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭 炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时 候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断， 似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥 抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适， 从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了， 只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空 中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 ——鲁迅《祝福》 环境的作用 • ①交代故事发生的时间地点； • ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人 与人之间的关系等）； • ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格； • ④渲染气氛、奠定基调； • ⑤推动情节的发展或作为情节线索；伏笔作用 • ⑥揭示或深化主旨。 • 本身即是感悟《我与地坛》《我与地坛》55、、77段环境描写段环境描写 • 环境类答题角度： ①环境本身（交代……时间，交代…… 背景，营造……氛围，渲染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托,映衬） ④主题（象征,寄托,暗示,揭示）。 • 复习作业一 《最后一篇常春藤叶》 第18段、第40段都描写了常春藤叶，这两 段描写有何异同？分别有何作用？ 外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院子，和 二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株极老极老 的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根 几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖 墙上。 可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧 有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是最后的一片 叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形 的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面 二十来英尺的一根藤枝上面。 1. 营造了瑟缩、萧瑟、凄凉的氛围 2. 衬托出琼珊绝望的心情 3. 对常春藤叶的关注，推动了情节的发展 1. 营造了充满了希望的氛围 2. 暗示琼珊此时恢复了活下去的希望 3.“贴在墙上”为后文揭示真相埋下了必 要的伏笔 • 复习作业二： 《祝福》 第一段“旧历的年底毕竟最像年底……空 气里已经散漫了幽微的火药味。” 这一段环境描写有何作用？ 1. 营造了萧瑟、凄凉的氛围，为小说奠定了 灰暗的基调 2. 暗示了当时的社会环境 3. 交代了故事发生的时间、地点 小说中的人物 三、人物形象的揣摩 • 常见题型： 1. 结合全文，简要分析人物形象。 2. XX是一个怎样的人物？ 3. XX有哪些优秀的品质？ 4. 分析小说对人物进行描写的具体方法及其 作用。 • 形象：①对不幸者富有同情心；②对人性 之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。 • 作用：①使文中的人和事更具真实感； ②“我”是贯串全文的线索；③文章正是 通过“我”的体悟和发现，写出了乌米的 苦难命运，赞美乌米直面苦难、坚韧执着、 乐观向上的品格。。 请赏析《乌米》中“我”的形象与作用 面对这些题型，一般可从四方面揣摩： • 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影 响着人物的性格。 • 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。 • 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活 动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会 历史背景下去理解。 • 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象 • 形象一： • 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲 大话（杰作），牢骚满腹 —— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛 远，郁郁不得志的失意老画家。 【正面描写】 • 形象二：当他知道琼删的病情后 • 语言描写：对这种白痴般的想“讽 刺 地 咆 哮 了 一 阵 ”“可 怜 的 琼 删 ”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心，关心他人。 【正面描写】 • 形象三： • 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛， 他可没有希望了” • 苏艾：最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上 去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 —— 人格升华：展现了崇高的爱心， 自我牺牲的精神。 【侧面描写】 贝尔曼的人物形象： • 贝尔曼是一个穷困潦倒、沉寂失意、好高 骛远、郁郁不得志的老画家； • 但是他却善良、富有同情心，体现了崇高 的自我牺牲的精神； • 向我们展示了社会最底层的人性的光辉。 刻画人物的描写方法 ⑴正面描写——直接描写 • 描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征， 如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写 （白描、工笔细描）、心理描写等。 ⑵侧面描写——间接描写 • 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主 人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托 所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物 性格特征；环境描写衬托或烘托。 组织语言表达： • XX是一个……的人物形象。作为什么人 （身份），他怎么样（行为），表现了他 怎样的性格（思想品质）。 复习作业三： 必修二《祝福》 • 简析《祝福》中“我”的形象。 小说的主旨 回顾课本 《最后一片常春藤叶》主旨 • 1. 赞颂了琼珊、苏艾、老贝尔曼这些平凡 人之间的关爱、帮助； • 2. 从老贝尔曼身上折射出的人性光辉，自 我牺牲的英雄情怀； • 3. 表达了一种精神层面的寄托，相信坚持 生命的信念，就可以战胜死亡。 《祝福》主旨 • 通过祥林嫂的遭遇，控诉封建礼教对人性 （特别是女性）的压制和迫害，希望能唤 起国人对封建礼教以及其卫道士（鲁四老 爷之流）的痛恨和愤慨，以便早日破坏这 个万恶的、行将就木的衰朽的旧世界。 • 更深层次，通过“我”的经历和感受，表 达了对辛亥革命不彻底性的反思和彷徨， 表达了知识分子的痛苦和挣扎。（选自 《彷徨》） 《品质》主旨 • 小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背 景，客观地描写手工业者的生存危机，赞 扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也 不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层 劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了 工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。 解题模式 • 主题的概括： • 这篇……（或文本）通过对……的记叙 （或描写），反映了（表现了）……精神； 歌颂了（赞扬了）……品质；揭示了（揭 露了）……实质（罪行、问题）。