读懂诗家语 精解古诗题
一
那些年
被误解的诗句
此曲只应天上有，
人间能得几回闻。
——杜甫《赠花卿》
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
——杜甫《赠花卿》
【讽刺花卿僭用天子音乐】
正
解
误解原因——忽略创作背景
天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》
【《康熙字典》里记载：“衣领曰船
”，“或言衣襟为船”。】
正
解
误解原因：词义理解存疑
二、输入文字标题
三、输入文字标题
四、输入文字标题
教学
目标 1.立足整体，把握诗歌思想情感。
2.设身处地，提高诗歌鉴赏能力。
二
链接高考
明确方向
请同学们自己来发现
【2020年高考新课标Ⅱ卷】
诗歌鉴赏题
考查的侧重点是什么？
二、链接高考，明确方向。
【2020年高考新课标Ⅱ】
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，
《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
15．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
重点考查
内容理解
情感态度
老师的发现
【近三年全国卷】
诗歌鉴赏题
考查的知识点汇总
二、链接高考，明确方向。
全国1 全国2 全国3
2020年
篇 目
《奉和袭美抱疾
杜门见寄次韵》
《读史》 《苦笋》
选择题 理解诗句含义 理解诗句含义 理解诗句含义
主观题 概括思想感情 概括思想内容 比较形象特点
2019年
篇 目 《题许道宁画》 《投长沙裴侍郎》 《插田歌（节选）》
选择题 理解诗句含义 理解诗句含义 理解诗句含义
主观题 概括思想内容 鉴赏艺术手法作用 鉴赏语言风格
2018年
篇 目 《野歌》
《题醉中所作草书卷后》
（节选）
《精卫词》
选择题 理解词语含义 理解诗句含义 理解诗句含义
主观题 理解诗句含意 意象作用 理解诗歌内容
三
典例剖析
探究方法
请同学们自己来发现
如何读懂古诗内容？
说说你的小妙招。
三、探究方法，精准理解。
02
01
03
04
分析主体
景语情语
关注题目
抓住关键 借助作者
知人论世
重视诗外
注释题干
读懂古诗
【2020年高考新课标Ⅲ】
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
C
【2020年高考新课标Ⅲ】
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。 ②唐太宗
曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令
人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生
俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正
的人格相似，应该得到认可。
苦而有味,如忠谏之可活国；
多而不害,如举士而皆得贤。
——黄庭坚《苦笋赋》
【2020年高考天津卷】
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田归。
[注]饷田：到田间送饭
下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静
氛围。
C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
B
立足整体
理清脉络
三、典例剖析，探究方法
1950年11月
华沙世界和平大会
1940年8月
法国巴黎沦陷
水龙吟•甲辰岁寿韩南涧尚书①
辛弃疾
渡江天马南来，几人真是经纶手？长安父老，新亭风景，可怜依旧。夷甫②诸
人，神州沉陆，几曾回首！算平戎万里，功名本是，真儒事，公知否？
况有文章山斗，对桐阴、满庭清昼。当年堕地，而今试看，风云奔走。绿野风
烟，平泉草木，东山歌酒③。待他年整顿，乾坤事了，为先生寿。
下列对这首词的分析，不正确的一项是（ ）
A.本词开头两句运用反问，写宋南渡以后，没有几个人真正算得上是经略天下、
治理国家的人才。
B.“算平戎万里”至上阕末，写词人认为抗金收复失地才是“真儒事”，既勉励
友人又抒发自己抱负。
C．“桐阴”“清昼”写韩公家世显赫，“堕地”“奔走”写其仕途坎坷，“绿野
”三句写其归隐生活。
D. 本词结尾表达的情感与辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中借廉颇典故所
抒之情明显不同。
C
水龙吟•甲辰岁寿韩南涧尚书①
辛弃疾
渡江天马南来，几人真是经纶手？长安父老，新亭风景，可怜依
旧。夷甫②诸人，神州沉陆，几曾回首！算平戎万里，功名本是，真
儒事，公知否？
况有文章山斗，对桐阴、满庭清昼。当年堕地，而今试看，风云
奔走。绿野风烟，平泉草木，东山歌酒③。待他年整顿，乾坤事了，
为先生寿。
【注】①宋孝宗淳熙八年辛弃疾被弹劾，退隐于上饶，曾任吏部尚书
的韩南涧致仕后亦侨寓此地，两人往来唱和频繁。②夷甫即王衍，西
晋宰相，专尚清谈，不论政事，终致亡国。③绿野、平泉，分别为唐
名相裴度与李德裕所居住别墅。东山，东晋谢安辞官隐居之地。
本词感情沉挚，曲折回荡，深厚感人。请结合全词分析作者的情感。
（1）对腐败朝政的斥责与不满。上片用“几人真是经纶手
”写南渡以来，朝廷中缺乏治理国家的人才，以致偏安一
隅；又借西晋王衍的典故写朝中大臣不思恢复，又不能任
用有真正才能和抱负的人。
（2）对韩南涧的才学的赞颂。下片开头用“山斗”赞扬韩
南涧的文章如泰山、北斗。
（3）与友共勉的爱国情怀（对友人的美好祝愿）。用“真
儒事”勉励友人，希望他能担负起“平戎万里”的重任；
“待他年整顿”三句写等到将来，你再出山重整社稷，收
复中原，完成统一大业之后，我再来为你举杯祝寿。
（每点2分，概括情感1分，分析1分）
设身处地
共情共鸣
三、典例剖析，探究方法
如何做到“设身处地”
关注：具体情境
【课堂小结】
1．立足整体，理清脉络。
2．设身处地，共情共鸣。
【黑龙江齐齐哈尔2020届模拟】
观村童戏溪上①
陆游
雨余溪水掠堤平，闲看村童戏晚晴。
竹马踉跄冲淖②去，纸鸢③跋扈挟风鸣。
三冬暂就儒生学，千耦④还从父老耕。
识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。
【注】①乾道元年（1165），陆游被调任隆兴府通判，因谗言被罢免官职，闲居于山阴，
此诗作于乾道三年春。②冲淖：冲到泥沼里去。③纸鸢：风筝。④耦：读“ǒu”，两人
各执一耜（sì）,并肩而耕。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.标题中的“观”字是统帅全诗的关键，前三联描写所观，最后一联抒发所观之感。
B.首联通过溪水、村童、晚晴等意象，描绘了一幅祥和的画面，反衬出尾联的不平心绪。
C.“跋扈”一词变客为主，形象描绘了风筝挟持着风在风中飞扬跋扈、发出声响的形象。
D.颈联由实转虚，展现了村童农忙时节跟随父兄农耕，冬闲则入塾学习的生活画面。
A
【黑龙江齐齐哈尔2020届模拟】
观村童戏溪上①
陆游
雨余溪水掠堤平，闲看村童戏晚晴。
竹马踉跄冲淖②去，纸鸢③跋扈挟风鸣。
三冬暂就儒生学，千耦④还从父老耕。
识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。
【注】①乾道元年（1165），陆游被调任隆兴府通判，因
谗言被罢免官职，闲居于山阴，此诗作于乾道三年春。②
冲淖：冲到泥沼里去。③纸鸢：风筝。④耦：读“ǒu”，
两人各执一耜（sì）,并肩而耕。
这首诗表达了作者怎样的感情？请简要分析。
（1）前六句，写作者观看村里的孩子自由欢快地
嬉戏，描述了他们冬闲时学习、农忙时劳作的生
活，表达了作者悠闲、愉悦以及对自由、满足的
农村生活的羡慕之情。
（2）最后两句，作者劝诫村里的孩子识字勉强能
够应付租税劳役即可，不必为了做官而辛苦读书，
表达了自己对功名利禄的厌倦，隐藏着诗人几多
辛酸。
洗儿诗
【宋】苏轼
人皆养子望聪明，我被聪明误一生。
惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。
叶嘉莹《古诗词课》 生活·读书·新知三联书店出版
彭漪涟《古诗词中的逻辑》 北京大学出版社
陈永正《独抱诗心》 中山大学公开课
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