规范思路 深入探究
论述类文本阅读：
一、又长又深奥，看不下去；
二、慢慢看完再做题，时间过了一大半；
三、经常在两个选项里避开正确答案；
实用，快速，易操作的破解方法呢？ 用连连看的思维巧解
论述类文本阅读
大处着眼，小处思考目录：
1）考纲里的小秘密
2）分步定下一个小目标（四步解读法）
3）符号搭桥连连看（构建符号系统）
4）高考举例1）考纲里的小秘密1）考纲里的小秘密
1、理解B
1）理解文中的重要概念的含义；
2）理解文中重要句子的含义：1）考纲里的小秘密
1）理解文中的重要概念的含义；
2017年全国卷：气候正义，青花瓷，乡村记忆
2020年全国1卷：家庭伦理1）考纲里的小秘密
1）理解文中的重要概念的含义；
2017年全国卷：气候正义，青花瓷，乡村记忆
2020年全国1卷：家庭伦理
修饰语，限制语，代词1）考纲里的小秘密
1、理解B
1）理解文中的重要概念的含义；
2）理解文中重要句子的含义：
重要概念：修饰语，限制语，代词
重要句子：一是内容上的；一是结构上的；1）考纲里的小秘密
2、分析综合C
1）筛选并整合文中的信息；
2）分析文章结构，把握文章思路；
3）归纳内容要点，概括中心意思；
4）分析概括作者在文中的观点态度；
文中的信息：修饰语，限制语，代词、关联词
观点态度：作者认为，我认为，我觉得，笔者认为 山田本一在自传中这样写道：每次比赛之前，我都先乘车把比赛线路先仔细
看一遍，并把沿途醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一座
房子——这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我以百米冲刺的速度奋力向第一
个目标冲去，到达第一个目标后，我以同样速度冲向第二个目标——40多公里的路
程就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把
目标定在终点线的那面旗帜上，结果跑到十几公里就疲倦不勘了。我被遥远的路程
吓倒了。2、目标分解法：
如果我们学会将目标进行分解，
把大目标分解成小目标，把长远目标
分解成具体、清晰的目标，那么我们
就一定能实现自己的目标。
读：速读全文
审：审读题干
找：找信息区间
比：文题对比
论述类文本四步解题法读：
阅读前可提现设问
1、文章论述的是什么问题？
2、作者的立场、观点，情感和态度是怎样的？
3、本文为突出立意主要运用了哪些手段和材料？读：速读全文
有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语
1、重要的修饰、限制词语（程度：基本、根本、重要、
最、十分、非常、总共；范围：多、少、部分、都、凡是、
几乎、仅仅；数量；年代；代词）
2、已然、未然（如：迄今为止，到目前为止，现在所见
的等表时间的短语）
3、或然，必然（如：如果，可能、也许，一定、必然等
表判断的词语）读：速读全文
有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语
1、因果（因为、因此，……的原因是，因而，由于，从而）
2、转折（但是，反而，其实，实际上）
3、并列或递进（也，又，不再是… … 而是……，不仅……还……）
4、分类分层（首先，其次，再次，等等）
5、举例子（例如，如，人名）
为什么人名也很重要，举例子会举人名，地名或事件名，这些都会作为论据使用的。
这些都可以作为设题的陷阱。审：审读题干
1）选择“是”/还是“非”；
2）是理解题还是推断题；
3）题干中的重点嫌疑词语；比：文题对比
内查语意：对照原文相应文字，查找区位的相关叙
述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的
差别，如程度，范围，角度，先后顺序等。
外查关系：查找时要注意上下文的关系。
主要包括
话题关系——与前后文是否属于同一个话题；
逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致3、构建符号系统
符号搭桥，连连看
刚才我们稍分析了一下考纲里的小秘密和答题的
步骤，现要我们要突破重点和难点，以一种方法来
讲解如何突破我们论述类文本阅读过程中的文本阅
读中的对比和识别问题。
我们怎么把论述类文本这个“大老虎”形象化，简
单化呢？是不是我们也可以用连连看的思维来解决论述类文本阅读呢
？
3、构建符号系统
符号搭桥，连连看读过，画了很多，留下了很多痕迹
更多学生的心声：我读过，我越读越糊涂，
我不知读了什么。从连连看里面得到的反思：
连连看
画面
论述类文本
文字
我们能不能给文字加点图像来更好地识别和对比呢？
3、构建符号系统
符号搭桥，连连看总分值9分，用时12—15分钟3、构建符号系统
1）核心概念
2）论点论据
3）逻辑关联词
4）修饰、限制性词语（范、量、已
然、未然、程度、时代、代词）3、构建符号系统
1）核心概念
2）论点、论据
3）逻辑关联词
4）修饰、限制性词语（范、量、已
然、未然、程度、时代、代词）
~~~~~~~~~ 为什么不用其他符号呢？为什么不用六边形，
九边形等呢？我们的目的是化复杂为简单，化抽
象为形象，化理性为感性，如果画那么复杂的图
形，是不是把原本复杂的论述文弄得更复杂呢？
方便我们画，也方便我们识别，我们用几种简单
的符号不是更好吗？建议不要超过四种符号，符
号多了，做题就复杂了。当然，用什么符号怎么
画，学生可以要据自自己的习惯画，但不可过多
哦！！ 我们是不是可以根据我们圈点勾画出来的比较从而来识
别是非呢？但是这里也有一个问题，我们划出来的重点
太多了，如果不同的符号划分相对应的信息， 我们是否
可以根据它们的长相快速地把它们对照到一起呢？等于
我们在文本和选择项之间我们用文本搭建起来了一座桥
梁，这个桥梁就是符号，它沟通起来了我们的文本和我
们的选项，这样的话，我们在查找信息，识别信息、比
对信息时更加简单和简便呢？这种方法适用于解决我们
论述类文本这个“大老虎”的痛点和难点，突破我们的识
别和查找的难题。
3、构建符号系统
符号搭桥，连连看【2016年高考新课标Ⅰ卷】
①殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上
的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽
骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的
记事文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术
界产生了巨大而深远的影响。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ②甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商
史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代
较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其
中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡
适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇
做起”。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在
学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是
1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，
证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜
辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》
所载的商王朝是确实存在的。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~ 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是【 】
A．殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或
兽骨上的文字，/它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是【 】
A．殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或
兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
原文：殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王
室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有
关的记事文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而
深远的影响。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
~~~~~~~~~ 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是【 】
D．1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考
》，/证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是【 】
D．1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考
》，/证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
原文：特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王
考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王
世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~
（2020年新课标全国1）
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章几次引用文献，/目的是论证中国古今经典中对“孝”
的理解诠释是一致的。
B．文章基于对孔子“仁学”思想的认同与接受，/提出了关于
“孝”的意义的论断。
C．文章在论证结构上，/先引出论题，/再提出观点，/然后纵
向深入，/最后补充论述。
D．文章既肯定“孝”的普遍意义，/又指出它的内涵变化，/显
示了作者的思辨态度。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
2020.doc
（2020年新课标全国1）
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章几次引用文献，/目的是论证中国古今经典中对“孝”
的理解诠释是一致的。
4、高考实例
符号搭桥，连连看
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~~~~概念：强加概念，偷换概念、例证混淆
逻辑：并列、因果、并列程度：数量词，形容词、副词
考点重点难点，化抽象为形象
论据
论点（观点句）
~~~~~~~~~ 二、小说阅读
立足文体，关注变化 二、小说阅读
立足文体，关注变化
5．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业
军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪
些好处？请结合作品简要分析。（6分）
2018，2019，2020三年高考真题回放
2018《赵一曼
》
8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，
有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的
人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具
体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，
请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（6分）
2019《理水》
8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请
结合上下文分析对话者的心理。
9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：
“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一
露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之
一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
2020
《
越野滑雪
》 二、小说阅读
立足文体，关注变化
5．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业
军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
2018，2019，2020三年高考真题回放
2018《赵一曼
》
5．①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆
战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；
②军人的冷峻：遭严剂拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的
死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 二、小说阅读
立足文体，关注变化
2018，2019，2020三年高考真题回放
8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，
有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的
人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具
体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
2019《理水》
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”
，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。
（2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和
富于远见卓识。
（3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头
苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。 二、小说阅读
立足文体，关注变化
2018，2019，2020三年高考真题回放
8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请
结合上下文分析对话者的心理。
2020
《
越野滑雪
》
①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
①强烈的愿望。两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；
②不舍的心情。分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心
情；
③惘然的感觉。但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘
然。2020年第8题评分细则和均分
本小题6分,每点2分,答对任意三点6分。
①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望。
【可表述为“表现他们对滑雪的期待(热爱、撞憬、向往、希望等)”等。
②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情。
【可表述为“表达出留恋的心情”“表达出对友谊的珍惜之心”等。】
③但已感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。
【可表述为“他们对以后再无一起滑雪机会感到无奈(失落、落寞、悲伤、
迷惘、惆怅等)”；“对可能没机会一起滑雪表示担心失落”等。】
④表现他们对未来不确定的迷茫。【可表述为“对生活的担忧”等。】
8 3.45
9 2.63 二、小说阅读
立足文体，关注变化
两大变化：
1）外国小说的闪亮登场；熟悉的作家，不同的味道；
2）心理描写作为人物描写专项进行考查；人物描写的基本方法
正面描写
侧面描写
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
神态描写 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是
他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努
力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看
时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘
子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，
我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我
的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
《背影》艰难、不容易 “您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“
陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那
架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没
有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难
道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕
的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分
地满意！”
《皇帝的新装》害怕、怀疑自己 （出榜前）到出榜那日，家里没有早饭米，母亲吩咐
范进道："我有一只生蛋的母鸡，你快拿到集上去卖了，
买几升米来煮餐粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。"
（出榜后）当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，
也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼
啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，
请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。
《范进中举》
侧面描写 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，
以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战
战，几欲先走。
《口技》
侧面描写 《最后一课》中写道：“从此，我再也学不到法文了！只
能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光
阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几
本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，
显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈
迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不
到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒
尺打我。”
心理描写
这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对
祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。同时，它有助于刻画
人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
结论：心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接
揭露人物心理世界的一种描写方法。分析心理描写时要注意人物
的心理特点和情感的发展变化。
高三语文复习课件：赏析小说中的人物形象ppt课件完美课件优秀课件公开课课件
高三语文复习课件：赏析小说中的人物形象ppt课件完美课件优秀课件公开课课件“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，
“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”
他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意
不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉
也给丢啦。“ Detuso ”这个东西，既残忍，
又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。
也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武
器吧。
—— 海明威《老人与海》
高三语文复习课件：赏析小说中的人物形象ppt课件完美课件优秀课件公开课课件
高三语文复习课件：赏析小说中的人物形象ppt课件完美课件优秀课件公开课课件心理活动描写：
对人物在一定环境中，
围绕客观事物而产生的看
法、感触、联想、潜意识
等思想活动的描写，称作
心理活动描写。心理描写的作用：
1、塑造人物形象，刻画
人物性格。
2、能够直接深入人物心
灵，揭示人物内心世界，
表现人物丰富而复杂的思
想感情。心理描写常用方法：
1、内心独白法。
2、梦境幻觉法。
3、环境、景物衬托法。
4、神情、动作暗示法。内心独白法：
。
内心独白法：
一位学生描写老师念分数时的心理活动
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大
悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球
了，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自
己，老想着打游戏，还偷偷看电视。老师啊，
您手下留情，让我过了这一关，以后我上课
一定好好听讲，千万千万别让我不及格呀！内心独白法：
。
环境、景物衬托法：
一位学生描写老师念分数时的心理活动
天阴沉沉的，不时乔来阵阵冷风。
风刮到我峰上，我不由自主地打个冷颤。
教室里静悄悄的。突然，“哗啦”一声，
我的心随之猛跳了一下，一个同学不小
心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下
来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不
由得心里直打鼓。内心独白法：
。
环境、景物衬托法：
《我被评上了三好生》
今天，校园大门两侧插着的彩旗特
别鲜艳，花池里的月季花开得也格外灿
烂。
这句景物描写，生动地衬托我被评
为三好生的兴奋之情。内心独白法：
。
神态、动作暗示法：
如作文《我的妈妈》中，写到妈妈与领导王大
婶闲谈，夸我夸得太过分时，我“脸涨得通红，
手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几
下-----”
这些下意识的神态、动作描写，不但
把妈妈善于炫耀的特点表现出来，还把
我实事求是，对妈妈这种做法表示反感
的心理做了成功的刻画。必修3：
林教头风雪山神庙
装在套子里的人
边城
必修5：
林黛玉进贾府
祝福
老人与海
⑤
③林教头风雪山神庙
③
细节描写反映心理：
1、比如第八段中对林冲出门买酒时的描写，
就通过一系列的动作细节，表现出他谨慎
小心的性格，同时也说明他是准备安心地
在草料场度过他的流放生活的，这就表现
了他的随遇而安的一面。
2、如第五段写林冲听到店小二报告的消息后，立刻大怒，去街上
买了把解腕尖刀。这一细节既表现了林冲刚烈的性格，怒气冲冲，
也为下文写刀剜陆谦心做好了铺垫。再如第十段，写林冲见草厅被
雪压塌后，怕火盆内有火引起火灾，就探半身进去摸。这一细节既
表现了林冲的小心谨慎的性格，也为下文写陆谦放火做了铺垫。 装在套子里的人③
细节描写反映心理：
1、他们站在下面看着──对别利科夫来说
这比什么都可怕。看来，他宁可摔断脖子，
摔断两条腿，也不愿成为别人的笑柄：这
下全城的人都知道了，还会传到校长和督
学那里──哎呀，千万别惹出麻烦来！──有
人会画一幅新的漫画，这事闹到后来校方
会勒令他退职。（心理描写）
2、他只要出bai门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，
而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的
鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子
里。就是他的脸似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣
领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，
一定吩咐车夫支起车篷。（肖像描写） 《边城》是怎样表现
人物心理活动的？
③
其次，是利用梦境来表现翠翠在清醒时不明朗的情感。她被歌声托起而飘荡，
表现了傩送带给她的欢欣怡悦感，与白塔、虎耳草一起反映了现实中翠翠对傩
送爱情的真实感受。
再次，是利用景物来表现心理。课文开头写的黄昏景色，优美宁静，充满了诗
情画意。而夕阳在山，红霞如染，人们纷纷归家，这一切，让翠翠有所期待的
心灵产生一种孤寂感，备感凄凉。当暮色笼罩一切，一点烟又加重了夜色，她
当然更觉独自一人，内心一切无人
首先，是利用幻觉等方式写出人物内心的隐秘。如翠
翠关于自己出逃爷爷追杀的臆想，是自己成熟的生命
中感觉到缺少什么的一种骚动，是对爱情来临的企盼。
她无端的哭和赌气，是她对自己的感情感到迷乱而无
人理解的发泄。她的梦，则是现实中她对傩送爱情的
真切表达。总之，一个情窦初开的少女体会到异样的
感情，又不能明晰地认识它，因而迷乱、孤寂的情态，
都被作者细腻入微、逼真传神地写出来。
二、小说阅读
立足文体，关注变化
两大变化：
1）外国小说的闪亮登场；熟悉的作家，不同的味道；
2）心理描写作为人物描写专项进行考查；
复习建议：
（1）小说的考查更趋于精细化，两个大题目，一为人物，一为探究，个人认
为2021年高考还是如此，细节反映心理，明年的高考还会在这里进行尝试性考试。
（2）外国小说出现在高考试卷上，而且是我们熟悉的作家，这反映了两个命
题思想，一为兼容并包，文化的包容性；二为开拓视野，文化的开放性；建议可
在都德、契诃夫等作家中找作品阅读，如语文读本里有的，可深挖。三、压缩类
理清思路，抓住关键
微信/支付宝扫码支付