《英语教学中如何有效地培养学生的语感》

在英语教学中我们通常会遇到以下情况：有些句子看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这就是语感在起作用。所谓“英语语感”是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。对英语教学和英语的运用起着重要作用。作为英语教师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，以便加速学生语感的早日形成和优化。那么，在中学英语教学中如何培养学生良好的英语语感呢？应从以下几个方面做起：一、运用英语进行思维在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师教和学生学都尽量不用母语作为中介翻译，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。此时，就应给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以有效提高学生的英语理解能力，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践性，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 二、增大语言实践量读、听、说、写应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内，不要盲目求多。三、培养善于积累的习惯大量背诵文章是人们过去学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。? 四、创造有利于学习英语的环境和氛围幼儿能分辨词的轻重，语调的高低，逐渐学会母语，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如英语墙报、英语广播、英语角和双语教学课堂等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如数、理、化中英文字母的含义，使学生在学习其他学科的某些知识点时自觉地复习了英语知识。? 五、音形结合，适时音标教学? 教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很重，听起来别扭生硬，长期这样严重影响了学生学好英语的自信心和积极性。在学生开始学单词时，就可以结合音标进行教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。音形结合，不仅能使学生顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，培养学生良好的语感。六、了解中西方文化差异? 语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。七、进行学法指导“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。从读、听、说、写等各方面对学生的学习方法进行指导，提高他们的学习效率，增强学生的自信心和对英语学科的兴趣感，从而使其自觉创造一个高速、高效的学习氛围。总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。教师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感