谈新教师的成长

谈新教师的成长 摘要：从教师自身角度，新教师的成长可以从以下几个方面努力：一、变一般的备课为教学设计；二、变纯粹的听课为教学比较；三、变单纯的讲课、批作业为教学对话；四、发挥新教师优势，实施和谐教学；五、注意积累，走上教育研究的道路。 关键词：新教师、教学设计、教学比较、教学对话、和谐教学、教育研究 随着教师队伍的年轻化，如何让新教师迅速成长起来，三年初具风格，五年成为骨干，这已成为学校寻求更大发展、可持续发展的重要课题。对新教师来讲，如能从解决教学中实际问题出发，使自己尽快熟悉教材、了解本学科的体系，尽快地了解学生并掌握教学的基本规律，也一定能够迅速成长起来。从教师自身的角度，我认为新教师的成长可以从以下几方面努力。 一、           变一般的备课为教学设计 新教师备课往往会出现以下问题：一是备教材不备学生，新教师由于 对教材不熟悉，所以花在教材研究上的时间较多，而对教学的主体——学生却考虑不周。二是备章节不备体系，备课内不备课外，教案目的仅仅是方便教师讲课。 教学设计是指课前根据本课程或本单元的教学要求，确定本单元或本课的教学目标，并通过对学生目前的知识背景及认知水平的分析，根据一定的教学原理设计教学方法，配置教学资源创设教学情景和设计评价方案的过程。教学设计的对象是学生，结果往往是一堂课或一个章节的构想，目的是为了支持学习过程。在教学设计中，设计者必须能够把教学内容、设计理论、自己对学生认知水平的定位融为一体，并视课堂情境的变化而作出修正。这样，设计者必须承担教师、教材编辑和课程专家的职责。坚持走这条路，能使新教师尽早摆脱“匠”气。 各级教育部门及报刊杂志也十分重视教学设计，给广大教师搭建了许多展示自己的舞台，而且随着教育信息化进程的推进，信息技术与课程整合的教学设计将教学设计推向了新的高度。现代教育技术是现代新型师资必备的基本功。新教师在日常教学中如能坚持变一般备课为教学设计，无论是在教学能力上还是在信息技术的运用上都能得到长足发展，使自己迅速胜任学科教学并在同行中脱引而出。 二、           变纯粹的听课为教学比较 听课有利于新教师在短时间内能胜任教学工作，有利于吸收优秀教师 的教学经验。新教师听课应注意几个问题：为听课而听课，为完成学校规定的任务；数量不等于质量，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课有效；听课不是为了“克隆”，把优秀教师的课原封不动地移植到自己的课堂上来，其成功率不会很大。 新教师应从单纯的听课转到教学比较中来。教学比较主要就是将自己与上课老师比较。听课前，新教师要自己备好同一堂课，再去听优秀教师的课，然后进行比较、分析自己的教学设计同上课老师有何不同；找出差距及差距的原因；也要试着分析自己的优势，发现自己的闪光点；课后要与上课老师交换意见；也可做些简单的调查，如询问学生的反映；最后还得写出听课后的感想。 教学比较是一种教学反思。美国学者波斯纳认为：教师成长＝经验+反思。没有反思的教学不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。反思型教师必是勤于耕作的教师，勤于耕作者必有收获。 三、           变单纯的讲课、批作业为教学对话 新教师容易把教学简单地理解为上课、批作业。实际上，讲课仅仅是 单向的传输，批作业也仅仅是检测自己教学效果的一种手段。 课堂教学是一种对话。教育理论界对课程的定义虽说法不一，但最引人注目的就是课程是一种“对话”。对话是师与生、生与生之间的沟通和交流，对话也包括教师与文本、学生与文本之间的融通。对话是互动的，课堂教学中的对话必定会有情境，这种对话所创设的情境有利于民主、平等气氛的形成，有利于激发创造性思维，有利于碰撞出智慧的火花。没有沟通就不可能有教学。 批阅作业也是一种对话。教师从作业中可以读到学生的思维过程，体会到学生的情感变化。因此，教师应在作业本上留下更多的反馈信息，把作业本当作是私人之间的交往场所，把批作业当作师生心灵对话的一个过程。能这样做的教师是深受学生喜爱的教师，能这样做的教师也是深刻理解教学本质的教师；这样的作业是学生喜欢的作业，这样的作业往往是学生学习新知的起点，学生会渴望另一次作业，渴望另一段对话。 四、           发挥新教师优势，实施和谐教学 新教师纯真、热情，有较强亲和力，乐于与学生做朋友，学生很愿意 与他们接近。学生肯与新教师交流感情，敢对新教师表达自己的想法，所以新教师更能了解学生的愿望、学生的思想、学生的问题，以便主动引导和帮助他们。教师的一个信任的期盼、爱护的眼神，一句温暖的话语，一声真挚的鼓励，都会在学生心中掀起感情的波涛，引起共鸣。这种共鸣会有力增强学生学习信心，激发学习动力。 刚刚工作，教学生涯就好比是一张白纸，每个学生都是老师手中最美色彩，用来描绘最美的图画。所以，新教师更能尊重、赏识学生。面对自己的第一批学生，新教师会眉飞色舞、手舞足蹈的谈论学生的好，会在批错作业后写个“sorry”，学生能感受到来自老师的尊重与赏识。对学生来讲，哪怕是表扬他最不起眼的一个闪光点、最不易被察觉的一点微小进步，也足以驱散他们沉积在心底的自卑阴影，找回他们失落已久的宝贵的自尊，校正他们迷失了价值追求的方向，唤醒他们早已尘封的潜质和潜能，诱发他们萌芽的创造的冲动。而老教师往往会感叹学生越来越不如前，教不会，感叹自己不会教。 我们常常会为授课者的激情满怀而赞叹不已，因为他饱满的精神感染了每个人。新教师朝气蓬勃，富有激情，有更多的办法在课堂上形成积极的气氛，积极的情感。有一年圣诞节，我用英文喊上课并问好，尽管班长没能喊“stand up”,大家的问好也参差不齐，但我觉得这节课大家都很轻松，都很带劲。让学生感觉到了“心理自由”而带来的积极情感是无限的。曾有学生在黑板报上谈到他自己主动上黑板的心情，“我很兴奋，什么力量使我走上黑板，我也搞不清”。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新教师应充分发挥自身优势，使学生的学习乐在其中，达到师生间的情意互动，和谐共处，实施和谐教学。 五、           注意积累，走上教育研究的道路 为了推进学校教育的创新与进步，须致力于观念与方法的不断更新。学校教育科研在其中凸显了非同寻常的作用与意义。通过教育科研，教师能更好地把握教育规律，能紧紧地跟上时代的步伐，能更好地指导我们的实践，摆脱“匠”气。同时，科研水平也是教师评价的重要方面。新教师走上教育研究的道路宜早不宜迟。 对新教师来讲，所谓的教育科研显然不是立刻出什么专著和撰写高质量的学术论文，而是在搞好教学常规的同时，做个有心人，注意积累，一定能慢慢地、自然地走上教育研究的道路。 俗话说：巧妇难为无米之炊。教学素材的积累非常重要。平时我们老师在上完一堂课后，在日常教学中碰到一些典型问题时，能及时输入电脑，按类存档，并随时修改、补充，不断完善。充分利用网络的优势，收集与教学有关的素材、专题，包括各种与教学有关的文字材料，图片材料，动画材料，数学史，数学家事迹等，并进行精心的筛选，并对有关的材料进行重新设计和修改，使之变为我们所需要的东西，可以直接利用的东西。此外，在上完一堂课后，我们总会有一定的教学体会，或者在实践中对新的教学思想和课程改革有自己的体会，我们要善于抓住这一闪之间的灵感，将我们的得与失利用电脑记录下来。所谓水滴石穿，日积月累，我们的教学素材就丰富了，我们的教学思想就活跃了。 多媒体课件以其图文并茂、动静结合、信息量大等而闻名，且教学中利于提高教学效率、易于突破重点和难点，因此深受广大教师和学生的喜爱。但是课件制作需要大量的时间和精力的投入，如何让多媒体课件更好、更方便地服务于我们的教学呢？我觉得建立积件库显得尤为重要。所谓积件，通俗一点讲，就是根据教学需要，为突出某一重点、难点而制作的短小的课件片段。所以，教学之余我们应坚持钻研教学软件，并逐步建立起积件库。这样，做起来可以化整为零，用起来可以化零为整，达到效率与效能的统一。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使 天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”所以，教育研究是教师获得幸福的必由之路；他还说“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”所以，教育研究也是新教师迅速成长的捷径。     教师平时备课、上课、批作业特别忙，确实很少有精力做其它事，但“时间是海绵里的水”，我们新教师一定要挤出时间，在实践中刻苦锻炼，充实自己，那么定然有一批又一批的新型优秀教师涌现，极大促进教育事业的发展。