班主任工作“五勤

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­班主任工作“五勤” ­­­­­­              ——班主任工作的基本行为模式初探           摘要：我国传统的中医理论提出医生在给人看病时，要注意“望闻问切”，才能做到对症下药。班主任在对学生进行教育时，也应该做作到“望闻问切”，注意收集来自各方面的信息，通过“脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤”，全面了解学生的各种状况，找出对学生产生影响的诸方面因素，制定切实有效的教育计划，才能收到良好的教育效果。 关键词:　脑勤  眼勤  口勤  手勤  脚勤   自从班级授课制度产生以后，学校的教育、教学工作，基本上都是按班级进行的。班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者。班主任是班级工作的领导者、组织者、管理者，是班级的核心。初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是这平凡而繁琐的表层之下，却蕴含着这项工作的重大意义。那么，一位成功的班主任，除了具有优秀教师的品质之外，还应当做好哪些工作呢? 班主任的工作千头万绪，要建设好一个班级需注意抓好根本。在长期的工作中，我始终把“教书贵勤”作为我工作的信条，我把它概括为“脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤”。 一、脑勤——运筹帷幄，决胜千里 班主任的工作是在正确贯彻执行党的方针、政策，学校的各项规章制度的同时，把班级内一个个具有独特个性、而又不断发展变化中的学生个体依照教育规律有机的融合起来的一项远大工程。因此，开动脑筋，勤于思考是班主任工作的灵魂。 对教育目的地思考。教育的目的是培养德智体美劳全面发展的一代新人，而这一目的实现必须通过一个完美的班级作保障。 对班级管理过程的思考。在现代社会生活中，凡是需要人们协作或共同活动的地方，为了使活动能够协调地进行，以达到预期的目的，都需要对个体或团体进行管理。在学校中，班主任要认真引导、组织学生参与班级管理。学生参与班级管理是培养学生自主意识、责任心和创造才能、管理实践能力的一种有效的班级管理模式。因为创新精神和实践能力的培养固然需要科学思想的启迪和指导，但更需要在学习实践、班级活动实践和社会实践中进行认真训练，而创新精神和实践能力的形成又必须以自主精神为前提。所以学习参与、学会参与的意义绝不亚于其它方面的学习，而且将参与班级管理的意识迁移到参与教学实践，对学习质量的提高，将有不可估量的作用。班主任引导、组织学生参与班级管理应当是全方位的。从班级目标的确定，到班委会，小组长的产生、更换，从班级规范的执行，到班级活动的设计，从班级的舆论，到同学之间问题的解决等等方面，都应引导、组织学生参与，出主意、想办法，并动手去实践，给学生以展示创造才能和实践能力的舞台。 对教育对象的思考。班主任既要考虑到促进学生身心得到全面和谐的发展，又要考虑到促进学生个性充分发展。要加强和改进对学生养成创新精神的具体指导。创新精神的培养，创新潜能的开发不是一朝一夕的事情，而是一个锲而不舍的培育过程。在这个过程中，班主任的指导可以从以下几方面打开思路： (1)推荐具有启发创新精神的书籍和人与事。 (2)帮助学生树立自主意识和自信心，尽力消除消极的心理暗示形成的心理障碍，诸如“你看人家多聪明，就你……（暗示就那么笨）”。 (3)帮助学生多了解一些创新思维的方法，为了活跃学生的思维，可以根据学生的心理发展水平有意识地进行多种思维的指导。   (4)改进对学生学习成绩的评价尺度，由目前的总分等级评价改为学习能力评价和学习品质的评价。 对教育意识的思考。林斯基曾经这样赞美过教育，他说：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。青年一代是当代的贵宾，是未来的主人公，他们正值青春，是从年老一代继承遗产的时代”。教育在人类文明的发展中具有使后人承接以往文明成果的继承性，这一点无疑是正确的。如果没有教育把先人在长期艰难曲折中探求到的真理，积累起来的优秀文化成果，快速简捷地传授给后人，那么后人就将象先人一样，为了获得同样的真理而在黑暗中长期摸索。从这个意义上讲，人类文明正是通过教育的继承才呈现出加速运动的态势。对此，牛顿说得非常形象，他之所以能看到前人未曾看到的东西，是因为他“站在巨人的肩上”。 然而，教育的价值绝不是仅仅为了继承，就其本质而言，教育的价值是为了发展。为了创造未来而扬弃已有的文明，这才是教育发展的内在逻辑，也才是教育的生命。教育只有肩负起培育民族创新精神和培养创造型人才的特殊使命，成为培育为民族为国家为人类为社会的进步和发展做出贡献人才的摇篮，才能得到历史的肯定，得到现实的肯定和未来的肯定。作为班主任在深化教育改革全面推进素质教育的实践中，更需要转变教育观念，改变人才培养模式。要把培养学生的创新精神和实践能力作为班级工作的重点，全面培养学生的素质。既要重视学生文化知识的学习，又要重视、改进和加强思想道德教育。把培育创新精神，铸造民族的灵魂作为自己的教育思想和管理思想。 教育的意识形态在不断的变化，要求班主任必须勤于思考，努力提高自己，完善自己，转变教育观念，改变人才培养模式，适应教育改革和发展的需要。班级建设就一定出现新的局面。 对教育内容的思考。作为一位合格的班主任，要从学生的思想、学习和生活等各个方面渗透教育内容，做到润物细无声。 由此可见，班主任工作的一切离不开大脑的思考，只有通过大脑的正确思考，才能运筹帷幄，决胜千里。否则只能是僵死的、教条的或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。比如，同样的一个“贫困生”，不同的班主任转化的效果不一样；同样的后进班级，不同的班主任管理的效果不一样；甚至同样的班级，不同的班主任管理，结果可能出现优秀的班级或后进的班级之别。虽然因素较多，但班主任对班级的“用心”程度起决定性作用。 二、眼勤——洞察秋毫，获得材料 班主任工作是一项需要耐心和细心的工作。班主任要注意对学生“观其行、察其言”，然后有针对性的开展工作。初中生限于他们的知识阅历，还不能作到深藏不露。他们的任何心理活动往往会不自觉溢于言表，只要教师处处留心，注意认真观察学生，就会从他们的言行举止中发现一些问题。 班主任获得第一手材料的关键是眼勤。所以班主任要事事留心、时时注意、处处发现，洞察学生群体所有好的或不好的事情。比如学生在上课时东张西望、无所事事或玩弄手指、拨弄文具等，就表明该生对教师所讲的内容己不感兴趣，此时教师要注意改变授课策略，以吸引学生的注意力。可见，一位优秀的班主任是一位优秀的观察家。他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一言一行、一举一动，感知学生的思想状态和心理状态，及时采取针对性的教育措施，把问题消灭在萌芽状态之中。 课堂上的观察。观察学生的注意听课程度、情绪表现、答题的准确率、做练习的态度、做练习的速度和质量、回答问题的表现程度、协作关系、操作能力等等，从而获得感性材料。 课堂外的观察。学生对于他们感兴趣的事情会表现出极大的关注，从他们的眼神中可以看到的是一种渴求的目光，他们的精神就会高度的集中，这时对学生的教育往往会取得良好的效果。他们若对某事不感兴趣，常会表现出漠不关心、心不在焉的样子，有时还会做一些异常的举动，做了错事往往会脸红、惊慌、浑身不自在，甚至情绪低落，担心受到批评，做了好事则表现很兴奋，渴望受到表扬，教师遇到这些情况时要注意多表扬、少批评，并且注意表扬要面对全体学生，而批评则尽可能只面对犯错误的学生，这样有利于树立正气，消除学生的恐惧心理，融洽师生关系。当学生受到一些他们认为是不公正的待遇时，他们的表现会异常激烈，从他们的面部表情中可以看到不满，甚至是愤怒，这种情况一旦发现，教师一定要及时找该生谈心，师生要开诚布公的进行交流，以消除可能给学生带来的心理障碍。从课外活动情况观察男同学和女同学不同的心理状态，观察主动参与者与被动参与者的不同表现；从课外活动的协作关系观察学生群体的性格差异和合作导向；从公益劳动中观察学生群体的意志品质；从班级竞赛活动中观察学生群体的集体主义精神和集体荣誉感；从观看爱国主义影片中学生的表现观察学生的爱国主义热情；从家访中观察学生的表现和家长对子女的教育方法等等，从而获得感性材料。 创造情境的观察。班主任为了能真正的摸清学生的思想动态，实现从量的积累到质的飞跃，要有计划有目的地创造情境并细心的对学生进行观察。比如我们想做“贫困生”的转化工作，那么我们可以从思想、行动、学习等几个方面设置内容，让全体学生参与，我们主要观察“贫困生”在活动中的表现，从而摸清他们的思想脉络，寻求有的放矢的转化策略。教书育人，爱是基础。对于“贫困生”，更需要爱去温暖，用爱去开发。“贫困生”是每个教师都会遇到的，也是最伤脑筋的。我认为“贫困生”的落后，大都是有原因的：有的是先天不足，有的是基础太差，有的是缺少父母之爱，有的是自尊心受到损害等等。我的办法是：因材施教。我所教杨雪艳同学就是一个典型例子。不爱说话，也不跟其他学生玩。初一上学期语文、数学、英语成绩是个位分，学生都叫她“呆子”。我对她进行了认真的调查了解，得知她两岁就失去了母亲，父亲因是上门女婿也回外省老家，由爷爷、奶奶收养，家庭生活困难。她在校读书，经常挨同学的打骂，每天要哭几次。这个时候，唯一的能保护她的也只有老师了。于是我规定任何同学不准欺侮她。我在生活上也处处关心她，缺少学习用品，我掏钱为她买。很快，我便发现了她的优点：一是诚实，二是劳动积极。在投票评选劳动积极分子时，她的票数最多。同时被大家推选为本班的卫生委员，她第一次笑了。我趁热对她说：“杨雪艳，老师和同学都看得起你，更重要的是你自己看得起自己，彻底把‘呆子’的帽子甩掉，努力把学习成绩搞上去。”从此，她发奋读书，初一下学期语、数及格了，到初二年级期末统考时，她语文得了81分，数学得了96分。她变了，学会了关心集体，懂礼貌，有感情并且和本班同学相处很好。看到她的成绩，她的奶奶多次在家长会上流下了眼泪。 通过对学生不同时间、不同地点、不同事件上的表现不同，班主任从感性材料入手，进行分析、研究，上升到理论高度，获得教育学生的最佳方案。这里面要注意的一个技巧是：当你观察到的材料，可以临时处理的话，你可以用眼睛来暗示学生。学生也会对你进行观察的，从你的眼神中学生会捕捉到哪些事情他应该怎么做，从而提高工作效率。 三、口勤——晓之以理，动之以情 做好班集体的管理工作；做好班集体和学校的有机结合工作；做好培养人、塑造人的工作。班主任必须口勤。班主任与学生的直接对话一定要注意方式方法，切不可居高临下的“垂询”，而应该是师生之间平等的对话，教师可以提问，学生也可以提问。教师应尽量启发学生多说，让学生尽可能的自由发表自己的看法，提出自己的疑惑。不要随意打断学生的谈话，更不要对学生的观点急于发表意见或作出评价判断。这样才会使学生畅所欲言，吐露出积压在心中的不快和疙瘩，有利于教师发现学生的问题，以便“对症下药”。 通过班主任的言传，可以使教育思想、教育方针、教育政策及时而准确的灌输到学生群体，使受教育者能尽快的接受教育信息并做出反应；可以使班集体去伪存真并向着良性的方向发展。可以调动学生群体的积极性，创造一种你拼我夺、人人争先的新局面；可以化干戈为玉帛，构建良好的班集体；可以说服、教育班级体的“贫困生”，并能巩固和强化他们的知行效果。但在实际工作中，初中学生思想易变复杂，教育工作要时时抓紧。为防患以未然，要三番五次，不厌其烦地警示告诫，象俗话说的要经常念着“嘟嘟经”，但且莫变成“婆婆嘴”。做一名合格的班主任在口勤方面一定要讲究表达的艺术性。主要注意以下几个方面： l、且莫过频。见事就说，不分大小，往往事与愿违，久而久之会慢慢的失去听众。 2、且莫过俗。低调庸俗，哗众取宠，往往会失去班主任的威严，失去班集体管理的魅力。 3、且莫过长。点到为止，画龙点睛，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、且莫过板。千言一腔，万语一调，缺乏语言的感召力。使学生久而生厌，不能产生激情。 5、且莫过短。蜻蜒点水，一带而过，忽略了学生群体的受教育性，同样也收不到好的效果。 所以说，班主任的口勤要适时适度。关键是如何把握好这个度，是我们每一位班主任必须认真钻研的。 四、手勤——以身带人，为人师表 教师，通过言传身教，在学生心田播撒知识的种子和做人的良知。我认为，班主任要以身作则，要身教重于言教，要有高尚的敬业精神。对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物，不是说 “身正为范”吗?作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的，自己首先做到。学校在2002—2003学年上学期对学生卫生习惯的培养尤为重视，“学生养成行为”训练多次提到“见到纸屑主动捡起来”，平时学生在学习活动过程中不小心丢下几张废纸是难免的，如果这时候，我提醒一下，学生肯定会很听话，把它们捡起来，但这并非是要求中的“自觉主动”。所以，每次碰到这样的情况，我总是一声不吭地弯下腰去捡起地上的脏物，我的这一行动，就像一道无声的命令，同学们都不约而同地弯腰捡起自己脚下的纸屑，这样反复几次，不知不觉中看到纸屑捡起来的同学多了，乱丢纸的同学少了。榜样的力量是无穷的。在学校里的每一天中，真正与学生相处时间最长的是班主任。这一特定的群体所呈现出来的主流是班主任对学生的影响。班主任言传身教的目的是培养学生成材；学生所欣赏的是我从教者、导师那里学到我所缺少的一切。所以班主任在学生的每一天中所扮演的角色是至关重要的。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢?如何才能使学生更好的接受教育呢?我想：孔子所说的一句话是极富哲理的，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。用我们的双手建立榜样。要求学生做到的，我们班主任必须做到。而且要率先垂范，为人师表。 我们每位班主任“用手说话、用手教育”的内容极其丰富的。如参加大型的劳动，难免会遇到脏活累活，加之我们现在的学生群体独生子女较多，所以我们班主任要手勤。一是教学生如何去做，二是体现行动的带动力量。再比如要求学生在室内光线较好的情况下要及时关灯，放学了要及时关窗等，那么如果作为班主任适时、适当的无声无息的做一下这些事情，将比一个学生想到而去做要印象深的多。 五、脚勤——走进学生，迈向成功 班主任管理的对象是学生群体，建立班主任和学生群体的融洽关系，需要班主任走进学生群体。 走进学生群体的思想世界。我深入到学生中去参加他们的各种活动，与他们促膝谈心，摸清学生的思想动态，需要班主任经常接触学生。通过学生的言行、表现来摸清学生的思想导向。 走进学生群体的生活空间。了解学生的思想面貌、智力状况、生活环境、家庭发展趋势等等，从而从个性的观察上升到对教育群体的一个总的把握方向。诸如卫生习惯、寝室纪律、寝室卫生、家长与学生的关系等问题便可迎刃而解。 走进学生群体的学习空间。在工作中，我努力做到：一是跟班勤。每天的早自习、课间操除特殊情况外，都去督查，因此早读好、课间操出勤率高，每天的晚自习，我基本上要去教室转一遍，因此，学生上自习人数较齐，学习自觉安静，所有任课教师都称赞我们班班风好、学风正。 做好班主任工作，脚勤是必须的，但切记：我们的教育内容是寻找理想的教育模式，而决不是班主任变成了“便衣警察”。否则，事与愿违。 综上所述，经过多年的教学实验，效果非常显著。 (1)我班的班风：学生上课秩序非常好，学生积极上进，团结活泼。多次被评为“文明班”。 (2)我班的学风：想学、爱学、心甘情愿的学。多年在市、县统测中荣获第一。 以上是我做班主任工作的一点粗浅认识和做法，我不揣冒昧地陋述于众，就教于诸多教育行家。二十一世纪的教育，给班主任工作提出了更高的要求，我愿与同行们一道，努力探索班主任工作的科学性、规律性和艺术性，寻找一条教书育人的捷径，让新时期的班主任工作迈上新台阶。 参考文献： 1、《玉溪教肓科研》2002年第3、5期 2、《中学班主任工作》云南省中小学教师继续教育从书 曹爱莲主编  3、《班主任工作实施细则》江川县大庄中学内部资料