《桂花雨》是著名女作家琦君的作品。琦君在自己写的大量散文中，尽情地抒发十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念……用她自己的话来说“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”琦君在《桂花雨》里以细腻的情感，朴实的语言，描述了她小时候摇桂花的快乐情景。字里行间流露着她对童年生活的无限眷恋以及她那如春雨般的绵绵不断的思乡之情。这已经是我第二次上这篇课文，与第一次相比，似乎对语言文字有了更多的感悟，对学生月有了更多的把握。怎样能让学生读文后也沐浴在这场香香的桂花雨中，与琦君一起快乐，欢呼呢？我认为情境的创设非常重要。
课文伊始，我在舒缓绵长的音乐声中朗读了这篇课文。用自己的情感去感染学生，用文中质朴的语言去吸引学生，把学生带入与本文相和谐的情境之中，为本文的学习奠定了情感上的基调。
第三段的学习是本课的重点。我抓住重点句引导学生自主阅读感悟，并引导感情朗读，以读促讲，在读中体会“摇花乐”。先让学生找到文中写“摇桂花”的句子,将重点句投影在大屏幕上。“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”这段话并不难理解，教者就让学生“自由读一读，看看能读懂什么？”学生透过语言文字的描述能体会到作者喜欢桂花的情感以及摇桂花的快乐。为了进一步加深学生对这段文字的理解，增强心理体验，接着我播放了一段摇桂花的录像。画面上缤纷的桂花雨，快乐的孩童，给了学生强烈的感官刺激，孩子们的情感被激发，情绪被点燃，仿佛那画面上跑着跳着摇桂花的不是别人正是自己!教者巧妙地以此为契机引导学生想象说话，拓展思维空间。“孩子们抱着桂花树摇啊，摇啊，桂花纷纷落下来，桂花落到我们的头上、身上、脖颈里、鼻尖儿上有的甚至落到孩子们的嘴里。这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？”伴着生动有趣的画面，我以极富感染力的语言引导学生入情入境，果然，美妙的词句从孩子们的口中冒了出来：“桂花纷纷落下来，我仿佛戴了一顶金黄色的帽子。”“桂花纷纷落下来，落在河面上，我大叫起来，好像给河阿姨穿了一件桂花衣。”“桂花纷纷落下来，仿佛铺了一层金黄的地毯，我躺在桂花上，悠闲地唱歌。”
……
课堂接近尾声时，我又出示了琦君在《乡愁》中的一段话，与学生一起品读。我与学生在反复的吟读中，不但爱上了桂花，更深深地爱上了琦君，爱上了她的每一段文字。
课已结束，我与学生的心还沐浴在那纷扬的桂花雨中，还沉浸在那浓浓的思乡情中，很久，很久……
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