鸟岛

今天我上了《鸟岛》一课，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获： 一、     情境创设法 儿童教育是需要激趣的，所教的东西要能引起他们的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。我从题目入手，让学生在解题的过程中初步了解一下鸟岛的主要特点。接着，我出示灯片，让学生直观感受到鸟岛鸟儿多、热闹、壮观……的情形。让学生在形象、逼真的画面中不自觉地喜欢上鸟岛，对鸟岛产生了浓厚的兴趣。而“当鸟岛解说员”情境的创设则更为孩子们学习课文营造了很好的阅读期待，激发了学生强烈的学习兴趣。 二、合作学习法 教学活动是学生生命活动的过程。要使课堂变得开放而富有活力，教师就必须为学生提供一个畅所欲言，展示自我的互动空间，励学生大胆质疑，提倡学生之间合作交流，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向互动。让学生在平等民主和谐的氛围中互相帮助、互相启发、发挥各自的潜能，从而获得学习成功的快乐。所以初读课文这一部分，我先让学生大声自由地读课文，碰到不认识的字就圈出来，借助拼音多读几遍，若有不理解的词语便在旁边打一个“？”，希望能培养学生的问题意识，因为我认为能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，我希望从一开始就把学习的主动权交给学生。 解决问题的疑难，我是采用交流的形式，我意在使学生在交流的过程中碰撞出智慧的火花，自主找寻出问题的答案，从而加深对词语的理解。 三、朗读体验法张田若先生说：评价一堂课成功与否，首先要看全班学生是否把课文读熟了。“感悟”从“感知”开始，这一部分的教学，教师要舍得花时间让学生去读。在教学中我注重让学生在阅读实践中，加深理解和体验，受到情感的熏陶。所以我让学生在课文中走了很多个来回。我通过，自读、互读、议读、挑战读等不同的形式，不断地激发学生的情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。在此基础上，我又以“解说员”为导线，让他们带着更高的阅读要求去朗读，议读，进而赛读，来一次又一次地激起学生阅读兴奋度。