快乐的集体

快乐的集体 一、活动目的： 心理素质是培养其他素质的基础，是学生能动发展主体自身的内部根据。对学生进行心理健康教育是学生成长的需要，也是社会发展的需要。      学生生活在集体中，每天都要与不同的人进行交往，那么如何才能让学生有正确的交往态度和方法呢？这是心理健康教育的一项重要内容。我认为“在活动中渗透”对学生来说特别有效。为此，我设计了以《拥有一个快乐的集体》为主题的心理健康教育活动课。  二、活动设计     名称：拥有一个快乐的集体；形式：游戏；适用年级：二、三年级；目的：①知道在人际交往中会遇到许多困难，遇到困难时应勇敢地面对。②以游戏的形式对学生的消极情绪进行疏导，并在游戏中渗透一些处理情绪困扰的方法。 三、活动过程 （1）创设轻松的心理氛围，游戏——对诗。 树林是（ ）的集体；繁星是（ ）的集体；大海是（ ）的集体；学校是（ ）的集体；二（5）班是（ ）的集体。（2）教师小结：对呀，二（5）班就是我们的集体，我们很多人生活在一起，天天都会碰到许多事，你能自己处理好吗？ （3）进行心理测试。（用手势表达心中的情感：高兴、生气、发火）  ａ． 同学主动把铅笔借给你。  ｂ． 小红的铅笔掉在地上，你帮她捡起来，她却说是你弄掉的。  ｃ． 在活动课上，五年级的大哥哥抢走了你的垒球。 （4）主持人小结：集体中不可能只有快乐的事，也会有令人伤心的事。这时，你该怎么办呢？ （5）小品表演《抢球桌》。 （6）主持人讲话：是啊，每个人都会碰到令人伤心的事，如果这时我们不能很好地控制自己的话，你一拳，我一拳，就会让更多人伤心啦！ （7）介绍“五指图”，渗透处理情绪困扰的方法。 （8）再次采访小品中的当事人：你再遇到这样的事会怎么做？ （9）主持人讲话：在自己心情不好的时候，让自己冷静一下，坏事就可能变成好事。那样，你就会给周围的人带来快乐。（10）班主任讲话：在生活中，遇到困难应该勇敢地面对，不但要想想自己，也要想想别人，更要想想集体。只有开动脑子，才能想出好的处理办法，让我们的集体永远充满快乐。 （11）活动结束：（播放音乐《歌声与微笑》，让学生为能化解彼此之间不愉快的事而握手）。  四、活动延伸  在班级中设置“悄悄话信箱”，并定期举行“我来帮你”活动。 五、活动总结  1、本活动设计以“渴求满足的心理需要原则”为出发点。  孩子有与人交往的需要，当孩子与人交往时往往会遇到一些困扰情绪的烦心事，这时，孩子又会产生解决困扰的需要。本活动设计就以此为出发点设计的，在游戏中让学生明白人际交往中遇到困难是正常的，我们应勇敢面对，开动脑子想出良好的处理方法。 2、本活动设计以“民主平等的心理安全原则”为贯穿线。 怎样了解学生的潜意识呢？弗洛伊德认为可以分三步：倾诉——解释——教育。然后，学生能够真心倾诉前提就是他必须有心理安全感。因此在设计时无论从教育环境的布置，活动形式的选择，还是师生关系的处理上，都遵循了“民主平等的心理安全原则”。  3、本活动设计遵循了“发展性的原则”。     具有发展性的教育才是有生命力的，一堂活动课的设计只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径，多次实践方可形成，为此，在活动结束后设计了“悄悄话信箱”和“我来帮你”活动，以此来作为本次活动的延伸，让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。