《黄河的主人》一课听课反思

《黄河的主人》一课听课反思 作者：冯红英    转贴自：转载    点击数：148 《黄河的主人》一课听课反思 冯红英 发表 刘教导因为要参加领导班子市级教学大比武，所以借班试上，要我去听课帮忙提提建议。一连听了三节课，感受颇多，收获也很多。这是一次很好的学习机会，因为我参与了其中，看到了教法的改变，学生的反应也随之变化；看到了由于每一个班学情的不同，随之也带来了教师的预设与生成叠生的变化多彩；看到了新课改新教法与传统沿袭之间的矛盾；看到了课堂上如何处理整体与局部、全面与个性的矛盾------ 把自己的诸多体会整理一下，主要有： 一、预设与生成。一堂课要想精彩，一定要课堂生成得精彩。然而，生成是灵动的，既然是灵动的，则是课堂上亮丽的风景，也是无法预测的。教师的预设只能是一个大的构架。新课标中提倡学生的自主性，提倡学生的个体感悟，因此，现在在设计教学流程时，更注重尊重学生，以学生的发现、体悟为主，教师的引导不着痕迹地贯穿于整堂课。这样的话，对教材的处理就越来越板块化，课堂中教师为引导学生更好理解文本而设计的问题也越来越简化，那就等于把更多的时间还给了学生。一堂课有了那么多的未知数，如何处理预设与生成呢？从刘老师的课堂教学中我学到了调控的艺术。尽管三个班学情不同，5班发言有个性色彩，强烈而善言词，4班较谨慎认真，然思维缺少深度和广度，2班发言也很活跃，但是刘老师都能很好地处理，从而达到预期的目标。这源于刘老师对教材钻研的深度，透彻的解读文本才能驾轻就熟于课堂。生成虽然不能预测，但是预设可以做得更精彩些，只有预设精彩了才会有生成的精彩。 二、收与放。       传统的教法都是老师在牵着学生走，学生跟着老师的问题按部就班地学，这样的课堂很流畅顺利，教学思路清晰。新的教学方法更注重对学生自主精神、探究精神的激发，然而也容易出现一些问题。比如放了收不回来；学生的回答不着边际；由于学生的理解不到位，造成蜻蜓点水式的走过场；教学重难点无法突破等。因此，我们的教师在实际操作中常常是患得患失的，想改教法却又不敢大胆放手，可又不愿再回到从前的模式去教。这样就造成了课堂上的犹犹豫豫，学生的无所适从。《黄河的主人》一课有两种思路，一是顺着教，一是逆着教，顺着教好办，难的是逆着教。逆着教学生有更多的自主空间，但在课堂基调的把握上较难处理，可能会因为过多的不流畅而冲淡了课堂气氛，好像还无人尝试过吧。所以，如何处理好收与放，这是教改中碰到的最实际的问题。 三、驾驭与超越。  教材是人写的，我们在教学中不仅要解读文本，更需要重组教材．使得文本贴近你的表现方式，贴近学生的理解方式。哪些是需要重点读的，哪些是需要重点交流的，哪些需要咬文嚼字地品读，哪些只需一遍带过；哪些地方齐读有气势，哪些地方个别朗读才有声色，哪些要边默读边思考，哪些又需要男女生分开来读才有阳刚和妩媚的对比效果。教师只有考虑清楚了这些，大胆地裁剪教材，才能使文本为我所用，为生受用。 http://www.szeblog.cn/user1/7541/archives/2006/30967.html   查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！