分享精彩(听《真想变成大大的荷叶》精彩片段及反思)

分享精彩(听《真想变成大大的荷叶》精彩片段及反思) 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2 《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，同时激发学生对美好大自然的向往之情。课文学完后，教师设计了一场别开生面的语文拓展活动，让学生们亲自去找找夏天并完成续编儿歌这一教学环节。没想到孩子们为大家展现了一个更加五彩缤纷的夏天，同时也充分展示了他们的语文综合能力。  师：小朋友们，上节课我们学习了《真想变成大大的荷叶》这篇课文，老师让你们也当回小发现家，去找一找夏天，你们找到了吗？  生：找到了。  师：真好！瞧同学们自信满满的，看来很有收获，我们来比一比谁的收获大。  生1：（举着一朵荷花）老师，夏天到了，荷花开了，这是我在微山湖采的荷花。瞧，这是我在湖上拍的照片。（说着她把几张照片送到了讲台上）  师：真的吗？同学们，我们一起来看看吧。  （教师把照片放在了实物展示台上，不断地更换着，几十双眼睛紧盯前方。大家看到了一朵朵粉红的荷花开得正艳，成了湖面上一道美丽的风景，不禁发出了一声声“真美呀！”“好漂亮啊！”的感叹声。那张张兴奋的小脸，也成了教室里一道美丽的风景。）  师：荷花漂亮吗？  生：漂亮！  师：能说说你们看到的景象吗？  生2：我看到了荷花开得很鲜艳，像一片灿烂的朝霞。  师：说得真美，词语也用得好。  生3：湖面上有了这些荷花，会更漂亮。  生4：这些荷花真好看，闻起来肯定香香的，我想去摘一些送给老师。  生5：我觉得这样做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就没了，微山湖就不漂亮了，游客会很失望的。  师：真谢谢XX同学，但老师觉得XX同学说得对，我们要让荷花留在微山湖，让更多的人去欣赏它。同时，我们也要感谢XX同学，因为她的善于发现，让我们欣赏到了这片美丽的风景，让我们把掌声送给她吧！  生6：我也发现夏天来了，因为这几天天气变热了，女孩子穿起了漂亮的裙子。  生7：（拿出自己画的一幅画）夏天给大树穿上了绿衣服，树叶更茂盛了，人们可以在大树下乘凉。  师：同学们看，他画了许多树叶，你们觉得它们像什么呢？  生8：像一颗心。  生9：像手掌。  生10：像苹果  ……  师：老师佩服你们，你们都是一群善于动脑、善于想象的孩子。  生11：老师，我知道为什么夏天树木最茂盛。因为夏天到了，雨水多了，树木可以从根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，为了减少水分蒸发，就会把叶子脱掉。  师：真厉害！你是怎么知道的？  生：我是从《十万个为什么》这本书上看到的。  师：真棒！同学们看，多看书就能知道许多人们不知道的知识呢。  生12：老师，夏天到了，还出现了会唱歌的小昆虫呢，它的名字叫“知了”。  生13：老师，我还知道它另外一个名字，叫“蝉”。种类很多，雄的腹部部有发音器，能连续不断地发出尖锐的声音。我们听了以为它们在唱歌呢。  师：你们知道得也不少。  生14：我这有几张照片，是我和妈妈去野外玩时照的，你们看野花开了，有红的，黄的、紫的。麦子熟了，金黄金黄的，所以夏天是五颜六色的。（实物展示台展示照片）  生15：是五彩缤纷的。  生16：是色色俱全的。  生17：是生机勃勃的。  师：你们真聪明，老师这边刚好也有几张夏天的照片，也请你们欣赏一下。（出示多媒体课件）  你们觉得这几张照片怎么样呢？  生：漂亮。  师：是呀，因为你们的善于发现，夏天在我们眼中变得更漂亮了，老师都很喜欢她。夏天来了，老师想变一只小鸟，在天空自由地飞翔。   [老师想变的和课文中的不一样。]你想变成什么呢？  生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。  师：噢，你想变一只快乐的知了，那你重新说一说，让大家都感到你的快乐。  生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。  [看着她无限向往的神情，老师带头叫好！]  师：[一个请的手势]你想变什么？  生：我想变一只蜻蜓，在空中自由地飞翔。     [好家伙！动画片的镜头！]  生：我想一棵大树，让人们乘凉。     [老师和同学们都为他鼓掌！]  生：我想变一朵荷花，在湖水中绽放。  ……  师：夏天多美呀，夏天来了，周围的一切都变了样，你想变成什么呢，老师想请你写下来，并用你的画笔把它画下来，我们看看谁写得好，画得好。（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在纸上写起来，画起来了。）     [点评]  测评小学语文综合能力的关键就是要设定好语文综合活动，能有效显示儿童的实有语文能力水平。《真想变成大大的荷叶》课后拓展恰当的设计，富有情趣，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流等学习方法，展示了他们的语文综合能力水平。《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”良好的语文素养并非由听说读写独立训练所形成，也并非仅仅由莲山课件教学所能形成，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在这次活动中，教师把语文学习与学生生活紧密结合起来，让学生走出课堂，从实际生活中去观察夏天，探索自然。于是，有的学生细心地观察到了微山湖上的荷花，有的学生画出茂盛的树木，有的感到夏天的炎热……这时，大自然展示在他们面前的是一个五彩缤纷的夏天，是一个充满生机的广阔世界，而不止是书面上几行静止的文字描写。有了这些生活体验，学生与文本的距离拉近，想说、想画、想读的欲望被调动了起来，有的学生甚至能自己查阅资料，学生的动手、动口、动脑等能力在活动中得到了锻炼培养。于是课堂上，在教师亲切的鼓励，适当的引导、评价下，他们自由地表达、交流，采花、画画、展示照片等生动活泼的形式就是他们语文综合能力的进一步提高的体现。       本次拓展活动生动有趣，教师挖掘教材本身的教育因素，体现了教育的人文关怀。此次活动也提高了教师对课堂教学的重视，对学生日常评价的关注，对小学语文综合能力评价的关注。在课堂上多开展有效的教学，培养学生听、说、读、写等各方面能力，使学生的语文综合能力得到培养和提高。