入情入境 用心体验——《蘑菇该奖给谁》教学实录案例及反思

入情入境 用心体验——《蘑菇该奖给谁》教学实录案例及反思 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：5             [教学内容]                                                国标本实验版第二册《蘑菇该奖给谁》最后两个自然段。            [案例]            师：小黑兔见兔妈妈把最大的一个蘑菇奖给小白兔，他此时的心情怎样？            请小朋友读一读小黑兔说的话，想一想，你如果是小黑兔，你的心情会怎样？ （www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）             （学生自由读）            讨论：你此时是怎样的心情？            生：我感到很不服气。我得了第一名妈妈不奖给我蘑菇，小白兔得了最后一名反而得了一个大蘑菇。            生：我感到很委屈。我觉得妈妈太偏心了。我得了第一，应该把蘑菇奖给我才对。            师：我觉得你们俩说得很有道理呀！其他小朋友呢？你们还有什么想法吗？            生：我有点想不明白了。我得了第一为什么奖不到大蘑菇呢？            师：是啊！妈妈今天到底是怎么回事么！老师当兔妈妈，请你把你内心的感受向兔妈妈说一说。            学生自由读课文中小黑兔说的话。            指名学生朗读。            师：你们觉得他读得怎么样？            生：我觉得他在读“冠军”时，加重了语气，表现出很自豪的感觉。            生：我觉得他在读“为什么”时，语调拉得很长，可以看出小黑兔有疑问啊。            生：我觉得他加重语气读出“冠军”“为什么”，更好地表现出小黑兔很生气、很委屈的心情。            师：刚才小朋友们能站在小黑兔的角度上来理解，并体会朗读，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，再来读读这一自然段。            学生自由朗读。            （教师请了三名学生朗读）            师：小黑兔们，你们别着急，再听听兔妈妈是怎么说的。            出示：兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”             教师范读。            师：听了妈妈的话，现在你心里是怎么想的？            生：哦！我明白了。妈妈为什么把大蘑菇奖给小白兔的原因了。            生：小白兔敢和高手比赛，所以妈妈给小白兔大蘑菇。            生：乌龟本来就跑得慢，我和他们比，得了第一也不稀奇。            生：小白兔敢和骏马比，真了不起，蘑菇是该奖给他。            生：老师，我想到了我们小朋友也一样，不管做什么，也要敢和高手比，才能表现出自己真正的本领来。            教师及时给予肯定。            齐读兔妈妈说的话。            [反思]             新《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要注意为学生设计体验活动”，“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。这一切，都要求我们尊重学生鲜活的个性，关注学生独特的体验。本案例能引导学生入情入境，用心体验的成功之处在以下几点：            1、在情感碰撞中引发体验            学生往往对文本中的人物情感视作是习以为常的现象，与自己毫无关系，无法生发自己的体验活动，但教师根据文本内容创设人物情感的碰撞不失为引发学生体验的有效手段。案例中，教师利用文本中小黑兔没有奖到最大的蘑菇后是怎么想的这一空白点，引导学生“想一想，你如果是小黑兔，你的心情会怎样？”             这时，学生的积极性立刻被调动起来了，都能站在小灰兔的角度上，说出当时的心情。在课堂上学生自己的情感，与文本中小灰兔的情感激起碰撞，便激发学生感情的波澜，在碰撞中引发出体验的光芒。            2、在明辨事理中丰富体验               怀特有句话说得好：“教育的问题在于使学生通过树木而见到森林。”在体验中，一切客体都是有活力的，充满了生命的意蕴和情调。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受来丰富学生真切的体验。            案例中，教师为了让学生明白妈妈为什么这样做用意，引导学生好好读一读妈妈说的话，并说：“听了妈妈的话，现在你心里是怎么想的？”从学生的回答中可见学生已体会到小灰兔从茫然若失到恍然大悟的情感过程，才真正领悟到兔妈妈说话的含义：敢于和高手比赛才是最出色的。让学生在明辨事理的过程中，不断地丰富学生的体验，激起更大的动力，放飞起学生内心真实而鲜活的体验。