文文 《他得的红圈圈最多》反思

文文 《他得的红圈圈最多》反思 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：10 《他得的红圈圈最多》反思                  今天讲这课，课堂气氛有些死气沉沉，这样的现象开学以来还是第一次。可能是因为孩子们预习得不好，但最主要原因我想是因为这课的内容枯燥，只是单纯的叙事，而且没什么生动的情节。关于培养孩子们良好的写字习惯，上学期已经有了一课《怀素写字》，这课的内容就显得更没有吸引力了。                  【亮点】。（www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）                  虽然课堂气氛不尽如人意，但是孩子们也有突出的表现。导入后，我板书课题，孩子们没等我提问就心有灵犀地反问我：“老师，什么是红圈圈？”“你真棒！看到课题就发现问题了，我们一会解决你这个问题。谁看了课题还想知道什么？”“他是谁呀？”“他为什么得的红圈圈最多？”“谁给他的红圈圈？”“为什么要给他红圈圈？”孩子们的问题概括了课文内容，抓住这些问题就能理解课文中心。所以接下来我让孩子们带着问题自由读课文。                  用“先……再……”造句，孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”“放学后，我先认真写作业，再到楼下和小朋友玩儿。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。也有的孩子很实在，说：“放学回家后，我总是先吃东西，再写作业。”我一看正好这个孩子的家长向我反映，他平时写作业很慢。原来根源在这，其他孩子听到了也笑他，我告诉他要有回家就写作业的精神，只有这样，才能很快写作业。有的孩子也说，写完作业再做别的，心理踏实。希望能对他这类孩子起点作用。                  【不足】                  在导入时，我播放了歌曲《春天的故事》，结果孩子们并没有被这首歌曲的优美的曲调所吸引，也没有听懂这首歌里唱的是什么，只是猜到是唱邓小平爷爷的歌。细想下来，如果不知道有关实事，单凭歌曲内容，谁都无法理解这首歌曲所颂扬的是什么。连我都说不清的事孩子们又怎会说得清呢。在设置这一环节上我欠思考，结果白白浪费时间。不如放《走进新时代》，这首歌曲描述了我们国家三代领导人的事迹，这好把这课与上节课《吃水不忘挖惊人》有机结合，能加深对这两位伟人的印象。这个导入，不如直接简介邓小平爷爷的故事好。                  或者这样导入：“以前我们学到了一位写字高手，他是……”“怀素。”“回忆回忆怀素是怎样练字的？”学生回答后教师导语：“今天我们再认识一位写字高手——邓小平爷爷。那么邓小平爷爷又是怎样练字的呢？请小朋友们自由读文。”                  拓展时，应该问问孩子们：“平时你是怎样练字的？”因为班级有好多孩子写字好，在讲《蘑菇该奖给谁》时，孩子们评出了好多班级高手，其中写字高手就四五位，请他们介绍经验，更能激发孩子们认真书写的热情，懂得认真练字的重要性。                  今天第一次留抄写句子的作业，结果作业还没交上来，就出笑话了，一个孩子在自习时写这份作业，因为我提醒他们写句子时，开头要空两格，所以她每行开头都空两格，写得跟现代诗似的。我看了忍俊不禁，有觉得可气，可转念一想，对于一年级孩子来说，什么都是起点，不懂是正常的。也不用过于强调书写格式，只是每次写时都提醒提醒，久而久之自然明白。于是我又讲了标点符号的书写格式——占一格，一般符号要写在格的左下角。而且边说边示范。即使是这样明天交上来的抄写句子作业肯定五花八门。                  在讲“邓”字时，提到部首名称，孩子们异口同声：“双耳刀。”失败呀，看来孩子们已有的记忆根深蒂固，我明明在《小池塘》那课强调了，我们这套教材里管这个部首叫“双挂耳”，可是孩子们竟然没有一个记起的。其实这个部首叫什么，我想没关系，最主要会用就行，但是从这一点更看出，温故知新的重要了。生字的掌握更是如此。要加强复习。