《乌鸦喝水》阅读教学案例与反思--徐红梅

《乌鸦喝水》阅读教学案例与反思--徐红梅 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：18  梨林镇永太学校    徐红梅（市级语文骨干教师）                                                                  （www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 从教以来的课，无论是成功还是失败，都是在一番总结之后悄悄地锁进记忆，只留下淡淡的痕迹。然而，最近的《乌鸦喝水》一课让我心灵起了震荡，不是因为设计的巧妙，学生配合听默契，而是，这堂课的一惊一喜，感触深切。                                      一惊 www.ywkt.com (语文 课堂网)                                                                   在完成了“乌鸦口（）了，想（）水。”这个填空之后。我引入到课文的第2自然段：乌鸦到处找水喝。后来，他看见一个瓶子，瓶子里有水，他会说什么？                              www.ywkt.com (语   文课堂网)                                      生：呀，瓶子里的水太少了。（跳跃式的思维引出的回答出乎意料，其实他没有真正体会到乌鸦急于想喝到水的焦急的心情，而让思维一下子跑到了后文。） www.ywkt.com (语文课堂网)                                      师：不语。示意其他学生发表意见。                                     生：瓶子里的水那么少，叫我怎么喝呀？……                                      师：有没有不同意见？……                                                                    结果呢，没有一个学生买我的账，该说什么就说什么，我的心已经到了冰冷的程度，强扭着他们进入了下一步的学习。                                      课文第4段：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。                                                                    我请同学们自学讨论“乌鸦是怎样喝到水的？”之后，请一生上台根据课文意思做一做，其余学生观察后评价。                                      生：他做得很对，书上写的是“一颗一颗地放”，他都做出来了。 www.ywkt.com (   语文课堂网)                                     师：（频频点头）评价抓住重点，非常好。                                                                    生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦好几颗石子一起放。因为，“一颗一颗”地放太慢了。（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。）                                      师：（笑）谁还想说？                                                                    生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。） www.ywkt.com (语文   课堂网)                                      师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究）                                      生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？ www.ywkt.com (语文  课堂 网)                                                                   师：你读课文很仔细，把每个词的意思都读懂了，又能联系上文理解课文，很有水平。（心里一阵喜悦。）                                      生：是呀，况且乌鸦是用嘴巴衔的，怎么衔得住那么多石子呢？                                      师：说得真好！（心里暗暗叫绝！他们的善问善辩令我折服，这个教学片段太精彩了！）                                      课堂教学中的一惊一喜，让我的心灵犹如大船经历了海浪的一波一折。                                      感悟一：研透教材，教学才能游刃有余。                                                                    “一喜”中的精彩教学片段，完全取决于充分的准备。学生质疑所涉及到的问题，在课前已反复研究过，因此，胸有成竹。“一惊”的失败教学过程，都缘于胸中无竹。（两次顺利的试教，以为这个环节不会出问题，没有从反面思考，钻研教材不深，对学情估计不足，准备不充分。）于是，碰到险情，手足无措。试想，如果课前对这个环节作正反两面的考虑，那么，当出现问题时，就会坦然自若地引导他们再读第1自然段，体会乌四处找不到水，那种着急的心情。学生就自然而然地想到“当乌鸦看见瓶子里有水，它是那样惊喜。”                                      感悟二：个性学生，催促教师不断提高教学艺术。                               “平等＋个性”是21世纪中国教育的追求。（北师大教育系康健教授语）我在平时的语文教学中，不断地激发学生的探究兴趣，肯定和鼓励他们点滴的极富个性的发现。他们虽然只是一年级，却有许多学生在课堂上敢作敢为。然而，正是这样的学生，常会让我在课堂上措手不及，你本以为无懈可击的公开课教案，会在他们那里不断地帮你修改，促使自己不断深入地钻研教材，设计相得益彰的教案。个性学生正用他们的与众不同催促着我们教师，不断提高教学艺术。                                           www.ywkt.com (语文课堂网)