让政治课成为使学生聪敏的课程

让政治课成为使学生聪敏的课程 （一）用“矛盾的观点和方法”分析问题 “矛盾的观点”即对立统一观点，在教学中可以运用的地方很多。如在初三 “精神文明建设和物质文明建设相辅相成”的教学中，有的学生提出：“两个文明建设在不同历史时期是否可以有所侧重？”为了讲清“两手抓”、“两手都要硬”的道理，就必须引导学生用矛盾的观点分析两个文明建设“谁也代替不了谁”和“谁也离不开谁”。 1．社会的进步、生产的发展是两个文明建设共同作用的结果； 2．物质文明是精神文明的基础，精神文明为物质文明的发展提供精神动力和智力支持； 3．二者相辅相成，不可分割，任何时候都不可偏废一方，在建设高度物质文明的同时，必须建设高度的社会主义精神文明。又如在基本国情的三个主要方面之间，一个中心与两个基本点之间以及市场经济与计划经济、民主与专政、人口增长与经济、社会发展、社会主义法制要求的四个方面、公民的权利与义务之间的关系等等。初二教材中，各阶级社会形态中的剥削阶级与被剥削阶级之间，生产力气生产关系之间的关系等。初一教材中的自由与纪律、民主与集中以及个人与集体、社会之间的关系等。这些都是对学生进行矛盾观点和辩证方法教育的合适材料。 （二）用“联系的观点”分析问题“联系的观点”即认为一切事物都处于相互联系之中，世界上根本没有不依赖于周围其它事物而孤立存在的事物的观点，是我们正确认识和分析事物的重要方法。在初三讲述“对外开放是实现社会主义现代化的必要条件”时，为了帮助学生理解“对外开放是我国一项基本国策”的道理，就需要引导学生用“联系的观点”，认识在国际经济联系广泛发展的今天，我国社会主义建设不能孤立地进行，关起门来搞建设是不能成功的，中国的发展离不开世界。此外，在讲“三步走”的战略目标，“一个中心”与“两个基本点”以及教育学生争取德、智、体全面发展时等都需要运用“联系的观点”，只有这样才能讲清它们之间存在着的相互影响，相关制约的关系，才能讲清它们相辅相成、紧密联系、缺一不可的道理。通过教学帮助学生逐步掌握用“联系的观点”分析问题的方法。 （三）用“发展的观点”分析问题“发展的观点”即认为世界上的任何事物都有其产生和发展的过程。绝对不变化，根本不发展的事物是不存在的。发展都有一个由小到大，由弱到强，由不完善到完善的过程。在初三“发展人民民主”教学时，教师讲社会主义民主是人民享有的“最广泛的民主”、“真正的民主”，但学生却常见“上面说了算”和“权钱交易”等一些腐败现象，对完善社会主义民主缺乏信息。要使学生正确认识社会主义民主，就必须引导学生学会用“发展的观点”分析问题，认识到社会主义民主制度还不完善和不成熟，但这只是暂时的。随着改革开放的深入发展，随着生产力发展水平的提高，随着教育的发展和人的思想文化素质的提高，随着传统习惯的被克服，我国社会主义民主建设一定会不断完善成熟。因此，急于求成或无所作为都是没有道理的。此外，对于社会主义经济体制改革中不完善或某些曲折等，都可以引导学生用“发展的观点”加以分析。帮助学生坚信“曲折”只是前进中的曲折，“不完善”也只是发展中的不完善，作为新生事物的前途总是光明美好的