小学语文教学的思考

　　一、不断增强课程意识是搞好课程改革的基础和前提 　　课程意识更新理念不仅是实验开始阶段就能解决的。课程意识是本次课程改革的灵魂。要不断学习、研究，要把课程意识贯彻到教学过程的始终。 　　课程改革不是编编教科书，上上课。而是站在高度，做课程的建设者。我们应是课程的开发者，建设者，执行者。传统教学的中心是课本、课桌、学生，而本次课改的中心改动了。过去追求语文知识的系统性（以记忆为特点的陈述知识），课本有什么就叫什么，过于追求知识的严谨，就把自己孤立起来。以往的教学策略过于注重知识的传程，师生被禁锢小小的课堂里，封闭起来。 　　在教学管理上过分强调统一集中。剥夺了课程开发权力（地方校）。课程缺少了弹性，这就是学语文的弊端。 　　所以我们要增强课程改革的意识： 　　1、 新的课程价值追求是什么？ 　　形成语文课程应致力于语文素养发展，致力于每个学生素质提高，促进每个学生全面发展，为每个学生打下实而活的语文基础。包括知识： 　　（1）更多的程序性、策略性的知识能力、态度、方法、习惯，打下作文的基础。 　　（2）使学生爱祖国，及祖国的语言文化，责任感，做一个堂堂正正不断进步的中国人。 　　（3）培养学生的创新精神，实践精神，以提高民主凝聚力。 　　2、 明确我们的责任和义务 　　课改是我们的任务，验证好工作，检验教材。使我们的课程更优秀，注意实施评价，使我们的课程体系由理想课程变成实践课程。这就需要我们做到以下几个方面： 　　（1）进一步探讨语文工作目标的统一。如何落实工作目标，以及三个目标的统一。 　　（2）进一步探讨、开发学生的潜能，实现真正意义上的自主学习，实现学习方法的改变。 　　（3）进一步探讨怎样更好利用课程资源，正确利用教科书和引进课置资源的关系。进一步开展语文的综合性学习活动，进而建设有地方特色的教本课程。 　　（4）怎样进行课程评价的改革，实现重激励，求发展，体现全面，全程的易于操作的评价体系。同时，我们的老师要做课程改革的主人。（不等不靠） 　　二、以课程标准为依据，提出教学建议为语文教学课程提供好的凭借。 　　一年级下册与上册有很大的不同。第一册教材是温柔的，目的是提高低幼衔接。力求编写出有时代感有儿童想象感的文章，编排注意整合的多样，有效品味学生喜欢的学本。 　　1、 以专题来组织每组教材是统整基础口语实践活动的教材，编了8组教材。包括《多彩的春天》、《保护环境》《家庭生活》、《快乐夏天》、《动脑筋想办法》、《我们生活多么幸福》、《我们都有好品质》、《有趣的自然科学》。 　　2、 导语——识字——课文——语文园地 　　形成一个有始整体。 导语——点明专题 　　石井勋——日本研究汉字的专家，他认为孩子一年级识字能力最强，最爱识字。 　　上海推行第二轮课：一年级第一学期认识1000个汉字，一个月能认识200个汉字。（轻松）200~250字容易混淆，600字以上独立性增强，允许遗忘，认识80%就是优秀。多认少写，认写分开，这是课程标准的规定。 　　“多认少写”可以尽早阅读，读的面广，有利于发展思维。 　　“图文是发展儿童心灵的学科”叶圣陶 （关键是得法问题） 　　3、 大幅度更新课文。 　　特点：思想内涵丰富，体裁多样，具有时代特点，想象意识，思想启迪，体验情感。 　　意义：处理传统与创新的关系。 　　4、 大力改进教材的显现方式，使真正成为学本。 　　（1）既方便教师教，又方便学生学，以学习伙伴的口吻，提出问题引导孩子学习，增强亲和力。注重引导发现，鼓励主动学习。 　　（2）你发现我用识字方法。熟字加偏旁，熟字换偏旁。 　　（3）给学生展示的机会。 　　课内加课外，算总帐。课内丢了10个字，课外阅读多学50个是有意义的。 　　（4）在生活中学语文，用语文。体验自主学习的快乐。 　　5、 关于教学目标 　　（1）认识550字，会写250个字。 　　（2）喜欢识字，学习独立识字。 　　（3）学习用普通话正确流利、有感情朗读，有感受和想法，乐于交流。 　　（4）适当抓一定重点词语理解。 　　学生在朗读时要一边读，一边想象画面，这样想象使语感增强。（课件用的不好可能影响孩子的想象）做到用心想象，图文并茂。 　　（5）学习默读，养成好的默读习惯。 　　（6）重视语言的积累。课外阅读推动课内。 　　（7）加强生活中学习语文引导交流。 　　6、 关于教学建设 　　（1）识字写字要坚持以下几方面： 　　a.多认少写 　　b.多次见面，每当遇见面及时巩固 　　c.字要写好，允许差异 　　d.生活中识字，要重鼓励，展示。 　　教师写字指导一定到位，要求教师边指导边板书，不能用课件代替示范写字，一定要端庄、整洁、美观。 　　（2）关于阅读 　　注意朗读指导，要把孩子带到课文情境中去，入情入境。首先要读对、读准，其次读通断句，再是读出感情。不要一句一句指导。 　　口语交际： 　　a.关键是创设情境，增加孩子交际欲望。 　　b.尽可能多个情境，多个回合，多个层次的互动。 　　c.交际要放手，语言要规范，先让学生说，后帮助规范。 　　d.孩子记一定识字，要时时引导鼓励孩子及时看报，写文（写句子） 　　e.日常的环境中，5分钟口语训练，手抄报。 　　三、 研究中获得有益启示。 　　1、发现问题，研究问题，促进课堂教改。 　　研究课“仁者见仁，智者见智”，关键是态度。 　　语文课程100年———— 一节课改的怎样。 　　看课教师要虚心，不能过分挑剔。 　　我们的来势要物美价廉，经久耐心，孜孜不倦。 　　本次课改有提高，理由是学生爱学语文了，这是成功的一半。 　　2、教师力求准确的定位来促进教学方式的改变，鼓励孩子自己提出要求，解决问题。 　　3、教学的内容丰富，没有一节课完完全全是课本。学法拓展，知识拓展。密度力，效率高。认字落实，阅读充分。有目的，有层次，老师串讲串词的“顽症” 　　4、教师的课程有所加强，体现了用教材来教，而不是用教教材。 　　运用多种教学具。 　　学生积累课文以外的古诗。