《风筝》课堂实录2

　　师：上课前，我先问一个问题：最近的作业多吗？　　生（很整齐的）：多！　　师：有没有觉得作业少的？觉得自己作业少的同学举个手好不好？　　（没有学生举手）　　师：看来大家意见很一致。那么作业多到什么程度？XX，你来说说。　　生：反正就是不停的做啊做的。　　师：“不停”，呵呵，“不停”这个词比较模糊，我们精确点吧：你有多少玩的时间？　　生：大概1小时。　　师：XX，你呢？　　生：平时每天玩半小时，作业做完了也得呆在房里看书，周六补课半天半天玩，周日有大半天。　　师：感觉怎么样？　　生：嗯，还好吧。　　师：XX，你来说。（该女生属于尖子生，我提问之后她一直高举手臂，在告诉我她很想说说自己的境况。）　　生：平时一点都没得玩，周六上午学校补课，下午家教，周日上午家教，下午玩1个小时。　　师：很悲惨啊！说说你对补课、作业的看法。　　生：我不大喜欢这样，不过我理解。现在社会竞争这么激烈，不拼命只有回家种田去了。（听到“回家种田”四字，学生都笑了，这大概是这里家长教育使用最多的词）　　师：看来说到大家的苦处了，举手的同学太多，想发表意见可要举得高一点啊。（点名）XX。　　生：我也觉得作业多是没办法的事情，谁做的少，是对自己的不负责！我妈妈说，如果考不起，就让我去讨饭。（师插嘴：你呢，你自己什么想法？）我如果考不起，就自杀！（该生也是尖子生）　　师（摇头）：看来为了不让你自杀，我以后得布置点作业了（我基本没有作业的），不做作业的学生是对自己不负责的学生——不布置作业的老师就是不负责的老师了？　　生：那倒也不是，只要成绩教得好，作业没有比有更好。　　生：我补充一句：只要成绩好，作业不做比做更好。不过那样的人是天才，我不是，所以我还是做了。　　师：XX，发表你的意见。（还是尖子生，不过她是属于开朗活泼型的。）　　生：自杀才傻瓜呢！（师插：“我插一句：不做作业是对自己前途的不负责，自杀更严重，是对自己生命的不负责。”）我要是考不起，就复读再考，直到考起为止！　　师：还是你坚强。不过你对于作业、补课的基本意见还是与他们一致的，是不是？（学生点头）那么接下去我们把机会给有不同意见的同学。XX，你来说。（一个很可爱的小胖子，但成绩很糟糕。）　　生：我才不做呢！考试么考得起最好，考不起就考不起，又不是没饭吃，再说成绩好也不一定以后有出息。　　师：好，不同意见来了——条条大路通罗马，行行出状元，我们不能吊死在一棵树上。XX，你怎么说？（这个学生也属于尖子生，阅读面比较广，常有高水平见解，所以我总是最后叫他。）　　生：我觉得一天到晚做作业、补课有可能限制了他其他方面的发展，知识面不广会影响他长远发展，还有就是总是做同样的事情，人的大脑会疲劳，效果反而不如一会儿做功课，一会儿做另外事情好。　　师：说得好，我看大家的意见基本摆开了。现在我们来听听伟大人物是怎么看这个问题的，大家把书打开，今天我们上鲁迅的《风筝》　　（学生打开书，找到课文）　　师：我们先花几分钟时间默读一下课文。看看鲁迅是怎么回答我们刚才的问题的。　　（若干时间后）　　师：先问一下，文章里有几个鲁迅？　　生：两个，小时侯的与长大了的。　　师：那么我们先请小时候的鲁迅来回答一下，谁来？　　生：我觉得鲁迅会说……（师插：“现在你就是鲁迅了，别客气。”）我觉得不应该玩，应该去做作业、补课，因为玩是没出息的表现。　　师：好的，引用了文章里鲁迅的话。再来。　　生：对玩入迷是笑柄，是可鄙的。　　师：还是引用了文章里的话，好的，还有没有想说的？　　生：万般皆下品，惟有读书高。　　师：非常好，用了一句鲁迅那个时代的名言。看来少年鲁迅的想法与我们班许多同学的想法都一样。成年鲁迅呢？　　生：我觉得游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。小孩子玩是正当的。　　生：不让孩子玩是一种精神的虐杀。　　师：好，鲁迅的不同于我们的意见来了，他不象XX同学一样从玩有什么好处出发考虑问题，也不说玩别的可能也会有出息。他说玩是儿童的本性，不让孩子玩是一种精神的虐杀。文章里就记载了一件这样的虐杀。大家找一下，在哪里？（学生答：第四节）我们一起来把第四节读一下。　　（学生齐读）　　师：“精神的虐杀”，谁来解释一下这句话的意思。　　生：鲁迅虐杀了他弟弟游戏的天性。　　师：看来鲁迅是犯了错，君子知错则改，鲁迅改正了自己的错误么？　　生：他想改，但是已经无法补救了，因为他想到自己错了时候他跟他弟弟年纪都很大了，都不再玩风筝了。　　师：那么怎么办呢？当你做了一件无法挽回的错事的时候，你会怎么办？　　生：去道歉。鲁迅也去道歉了，但他道歉也道不成，因为他弟弟已经忘了。　　师：忘了不就好了？那不等于对方已经原谅他了？　　生：不一样的，他弟弟忘记了，可是他自己还记得啊。　　生：这里说“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。”鲁迅觉得他弟弟在说谎，他不肯原谅他！（这句是文章中最难的一句，我在四个班上过，这个句子都给学生造成了理解上困难，像这样误读的学生很多很多）　　师：这句话是在说“弟弟在说谎”么？换句话说，他其实是记得的，为了让鲁迅难受，不得解脱，就故意说不记得了？　　生：是啊，前面说了他是“这样苦心孤诣地来偷做”风筝，说明这件事他印象肯定很深刻，怎么会忘记呢？　　师：好，懂得利用课文为自己辩护了，有不同意见或者对这个意见还有补充么？　　生：前面说他弟弟“多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”这说明他对风筝很喜欢很喜欢，这样喜欢的一样东西被人毁了，肯定要记恨一辈子的。　　师：理由好象很充分啊，不过我们先回到这个句子看看，它到底是不是这个意思？大家一起把倒数2、3、4节读一下。　　生（齐读）：“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。　　全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。　　我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。　　师：鲁迅到底说什么在说谎，是说他弟弟说谎吗？　　生：不是，他是说“无怨的恕”是说谎。　　师：能不能用自己的话说一下。　　生：毫无怨恨的宽恕是说谎。　　师：我再明确一点，这句话是什么意思呢？就是：没有怨恨就没有宽恕。他弟弟根本就没恨过他，所以根本没办法宽恕他，他想宽恕鲁迅也不行，因为他没恨过鲁迅，明白吗？（下面仍有部分学生摇头）　　师：那我打个比方，就好象鲁迅借了他弟弟10元钱，30年后去还，然后他弟弟全然忘记了，不收，因为他印象里从来没有借给哥哥钱过，明白了吧？（这下大部分都点头了，我松了口气，因为这个确实是难点。）　　师：有没有同学能从文章里找点证据出来说明他弟弟是真忘了？　　生：这里：“有过这样的事么？”他惊异地笑着说。“惊异”两个字说明他是真忘了。　　师：好。但是问题就来了：刚才那几个同学说得有道理啊。他是这样喜欢风筝，这样“苦心孤诣地来偷做”，这样的事怎么可能真的忘记了呢？（没人举手）我们讨论一下吧。　　生：我觉得他是真忘记了，因为他觉得自己放风筝是错误的，而他哥哥是对的，所以他并没有记恨哥哥。（这个回答是我意料不到的，在另三个班，我都是举例提示之后才有人想到的。）　　师：从哪里看得出他觉得自己是错的？　　生：他做风筝是偷偷做的，在“少有人去的一间堆积杂物的小屋”里做，说明他觉得这件事不能被人看到。　　生：被“我”发现以后，“惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这也说明他自己觉得自己是错的。　　生：还有就是我踩风筝的时候他毫无反抗。　　师：打个比方，今天你上课吵闹被我点名批评，你会不会把这件事记在心里？　　生：不会。　　师：如果是你同桌讲话，你没讲，但我批评了你，你会怎么想。　　生：那我肯定很生气！　　师：看来事情就是这样了：合情合理的事总是容易忘记。大家再看看文中的“我”，我是不是一直记着。　　生：“我”是二十年后才记得的。　　师：为什么我也忘记了20年？为什么20年后我会记得？　　生：因为他一直以为自己是做对的，所以心里没有愧疚，20年后因为看了一本书，知道自己错了，所以才记起来。　　师：我们一起来读一读鲁迅发现自己错误的一节吧。　　生（齐读）　　师：在这节课的最后，我想问大家一个问题：鲁迅弟弟的童年被无知的哥哥虐杀了，你们呢，你们的童年在哪里？（这个问题一问，就炸开了，大家议论纷纷，情绪激动。）　　生：我们的童年被学校、家长、老师虐杀了！　　师：这个罪名让我们背？　　生：学校、家长、老师也是没办法，他们都是为我们好，我们的童年是社会虐杀的。　　师：是啊，我们也很无奈，刚才同学都说了，做作业是没办法的事，因为这个社会不拼命就会被淘汰。但我们至少应该知道，我们的童年是被虐杀了，我们不能象鲁迅的弟弟一样麻木，以为这样是对的，就把这个“恨”给忘记了，只有记得这个“恨”，我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会。今天的课上到这里，下课。