《大道之行也》-

一、   教材 （一）教材的地位与作用：   《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 （二）教学目标： 1、整体感知文章，理清文章脉络。 2、把握“大同”社会基本特征。 3、熟背全文。 4、联系实际，逐步培养学生的探究意识。 （三）教学重难点 重点： 1、要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。 （本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯）        2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。（这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础） 难点： 联系，引导学生思考 《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。（两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）   二、说教法    主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。 对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。 读书指导是对朗读所提出的要求。 本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。 三、说学法          在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。        朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。        自主学习法：。可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助        小组合作讨论：对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。 四、说教学程序 根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。 1、导入（约 分钟）           以同学们熟悉的游戏《太平天国》，引说出中国在第2次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”，从而引出课文《大道之行也》。  2、朗读感知。 朗读： （1）影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。 （2）齐读课文，掌握文意。 （文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。） 3、疏通文意                                      先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。 （1）    简单提点文言文中的字词读音。（迅速带过） （2）    抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。 （3）    同时，老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深印象。 （5） 在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。 （6） 让学生自主起来，背诵自己喜欢的一句话。（熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件）     3、句段赏析（约7分钟） （1）    首先，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意（这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。） （2）    全班背诵全文。（达到学习巩固的目的）   4、文章研读 （1）   讨论以下问题： a、“大同”社会的根本特征是什么？ 请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。 b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方？ 这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。 5、拓展         抽学生说一段话描绘你心中的理想社会。     6、教师小结，布置作业（约2分钟） （1）    总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。 （2）    作业设计：背诵并默写全文。  五、说板书设计                                         概述“大同”社会的根本特征                                                满足生存需要   大道之行也     详述 “大同”社会的根本特征     满足发展需要                                                 满足精神愉悦需要 总括全文  （在讲课的同时展示出来；概况在讲文意中展示，根本特征在课文研读时展示）