《爱莲说》说课教案

                                                  《爱莲说》说课教案         新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。 一、       说教材。 《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。 ●教学目标： 1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。（并要求学生当堂背诵，养成当堂背诵的好习惯） 2、了解托物言志的写法。（托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。） 3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。(体现学生全面发展) 语文是“工具性与人文性”的统一，语文是语言，语言是工具或交际工具，所以语文（学科）是工具性学科。语文是精神文化，精神文化具有人文性，所以语文（学科）是人文性学科，通过这种语言，来使学生学习或培养出一定的精神文化，这是必须的。 ●教学重点： 理解作品内容及作者的思想。 ●教学难点： 如何通过“莲花”来表现作者的理想的。(以花喻人) 二、       说教法： ●诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。 ●点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。 ●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。 三、说学法。 ●    自主学习： 对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 ●    合作学习： 对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 ●  探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等） 四、说教学的过程。 （一）、引入课题。 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。 【江南】 江南可采莲， 莲叶何田田。  鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 【晓出净慈送林子方】 杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 一剪梅北宋. 李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头,却上心头 （二）、学生自主学习。（已预习。教师让学生明白自主学习的内容） 学习内容： 1、什么是“说”？ 2、关于作者的情况。 3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。（猜译） 4、学生自由的读课文。 （三）、合作学习。 师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。 （四）、探究学习。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） 教师要让学生明白探究的内容。 1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？ 4、花与人有什么关系？ 5、作者的感叹说明了什么？ （五）、巩固练习： 多媒体展示： “莲花”与“君子”的联系。 （六）、指导背诵： 通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 本阶段学生能基本背诵课文。 （七）、课文总结，布置作业(任选一题）。作业1.;作者的思想过时吗？对现代人的生活有何启示吗？【陈洪】《爱莲说》里面很有意思，他把几种花加以比较：说到牡丹，“花之富贵者也”、说到菊花，“花之隐逸者也”，那么最后他落到了莲花上，我想这是几种不同的人格、几种不同的价值取向的比较。比如说“富贵”，你追求一种世俗的名利；比如隐逸，我对社会有一种社会责任的淡化。他强调莲花，我想可能是在两个层面上：一个层面上强调你和环境的关系。人周边的环境不可能是很理想的，环境上总有不如意的方，甚至于在某一个段落、某一个特定的时间里，甚至于可能是恶浊的，这都是有可能的。那么在这种情况下你如何要保持自己的操守？你不能改变环境，但是你可以改变你自己。从这个意义上来说，我想它是有启发的。另外就是价值取向。《爱莲说》通过几种花的比较，说明作为一个人，首先你要自己在精神层面上、在人格上，你要立得住，他把这个价值取向放在首位。我想这一点，对于我们现代人来说是同样适用的，甚至可以说它有一种普世的原则。人生一世，你不能够完全地被物欲遮蔽了，总还是应该有一种精神上的净土、精神上的家园。我想《爱莲说》今天的意义首先应该在这里吧。 作业2：查资料 寻找莲与中华民族传统的渊源《莲香四溢-莲文化魅力探寻》 可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等 五、总结 从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。