快乐作文教学尝试

  一、问题的提出 以往的作文教学常常忽视作文的主体是学生自我，对写作内容、写作方法又限制得过死，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式，忽略了平时的观察、积累、思考，学生说、写出来的往往是空话、套话、假话，对作文兴味索然。提起作文，学生怕学、怕写。作文教学必须一破过去的陈旧模式，大胆创新，构建一种与新课标相协调的快乐作文教学模式，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，让素质教育在作文教学中得以真正落实。 二、解决问题的方式方法 如何使学生的作文由被动转为主动，真正让学生变“苦作”为“乐作”。下面谈一谈自己在实践中摸索的做法。 （一）、消除学生的恐惧心理，培养对作文的兴趣。 通常提到作文，学生的反应：怕。“兴趣是最好的老师”， 兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。教师要开动脑筋，不断创新，采取多种方式激发写作兴趣。 1写、画作文：相较而言，小学生接触作文尚浅，他们在认知新事物或有趣的事时，喜欢画出来。老师要根据孩子的这些特点因势利导，在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物。这对学生在头脑中积累内容丰富的资源有很大的帮助。 如学生刚开始写作文，未免枯燥，我便让学生尝试“写画作文”，把纸左右均分，将喜爱的画剪贴或临摹到左边，在右边用文字描述这幅画的意思或制作这幅画的过程。小学生喜欢看动画片，有的画上一幅“多啦A梦”的图片，旁边竟也能像模像样地描绘小叮铛和大熊凭借新机器穿梭时空的历险经历。孩子们喜欢小狗小猫，也把这些小动物画在本上，还记录了自己与小动物之间发生的有趣故事。因为这些内容生活气息浓郁，又是孩子们的喜好，倍感亲切，会主动去观察并乐于把画面描述出来。 2情境激趣。创设宽松的学习环境，激发学生的创作欲望。作文中，教师精心创设情境，在轻松的氛围中，让人的潜能得到最大的发挥，调动学生的积极性，沟通其心灵，使学生有话可写，找到需要表达的内容，产生创作欲望。 教材上有个单元的主题是要学生观察周围事物，在作文课上，我和孩子们做“给小猫贴五官”的游戏，在黑板上划了一只没有眼、鼻、口的小猫，然后找学生蒙上双眼，给小猫贴上五官。同学们一个个兴趣盎然，都争先恐后举手。趁着这个契机，我又进一步提出了要求：在座的同学仔细观察到黑板前贴五官的同学。一堂课在轻松的氛围中进行，最后我让学生以《我给小猫贴五官》为题写一篇作文，同学们兴趣浓厚。 3表演，说、做、写结合，打破作文的神秘感。 很多学生说起话来滔滔不绝，但一动笔却一筹莫展。这种说、写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为写作很神秘，要说另外的一种言语。引导学生做说写结合，消除对作文的神秘感。 学生喜爱表演，许多文章可改写成课本剧，让学生演一演，使之有身临其境的感受，通过揣摩人物的言行举动体会其心理，既有助于理解课文，又能使作文课成为他们体验创造的理想舞台。 故事、小品形式的作文课是学生的最爱。有时上课，我给学生们讲一个有趣的故事，然后请同学们也把动听的故事讲给大家听，鼓励他们在讲述过程中加上自己的语言、动作。学生们争先恐后地讲了许多有趣的小故事。趁着大家情绪高涨时，我提出让学生自己写个小故事？同学们都兴致盎然，俨然一个个小作家在潜心创作。有时在课前请几位同学合演一个小品，上作文课时呈现给大家。表演的同学演得惟妙惟肖，观看的同学有滋有味。表演结束后，让学生完整地把故事说一说，其实就是口头作文，有了这个基础，写文章就顺理成章了。因为这些形式学生乐于接受，情节早已深入人心，一堂课轻轻松松结束，同学们都说作文课真有意思！看着孩子们高兴的神情，我会心地笑了。 4成功激励法。  “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠）。根据小学生善于表现的天性特点，可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会、展示的舞台。在学校，可以利用习作小园地、红领巾广播站、宣传栏等为学生提供展示天地，同学间彼此取长补短，同时鼓励学生互相批改作文；在家里，学生把一篇篇优秀习作读给亲朋好友听，获得成功的赞许；在社会中，推荐学生积极投稿，当自己的“豆腐块”在报刊杂志上散发着油墨清香时，学生的写作兴趣和热情就会像潮水一样高涨。有了展示自己才华的舞台，又享受到了成功的喜悦，学生自然会把作文当成乐事，越写越有劲，越写越得心应手。 （二）、多种方式，拓宽学生作文途径 1、从现实生活中汲取作文的源泉。 提到作文，学生还有一个反应：难。没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，无异于无水而汲，作文当然就是件无聊的苦差事。 “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生作文亦如此，教师要引导学生有计划地开展丰富多彩的实践活动，扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，丰富其感性经验。让他们生活实践中观察、认识、体验。 让学生学习一种技能或家务，像学骑自行车、学溜冰、炒菜、洗衣服，注意一定要让学生亲自去学、去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受。建议学生去领略大自然风光，参观枫叶似火的香山，攀登峰峦雄伟的泰山，欣赏波澜壮阔的大海，看草长莺飞，听天簌音韵。班内经常举行一些活动，如拔河比赛、摇呼拉圈比赛，踢毽子比赛等，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活体验，在此基础上引导作文，容易唤起创作灵感，写作时自然有话可说，有事可写，有感而发，写出的文章也必定“言之有物”、“言之有序”。 2、读书看报看新闻。 “书籍是全人类的营养品”。可以让学生各自推荐一本好书，并附上推荐理由。学生的积极性特别高，推荐的书五花八门，反映了学生在生活中的追求。教师要引导学生取其精华弃其糟粕，指导读书时，教师要注意方法和内容的指导，阅读时提倡采用推读法，即先看开头和结尾，自己去猜测完成中间的过程，这样就插上了想像的翅膀，有利于培养逻辑思维能力。 电视节目社会性强、语言较凝炼深刻，让学生通过传媒更多地了解生活，这不仅开阔了他们的视野，提高了思想认识，而且在对事件现象的辩析和讨论中，学习理解和评判事物，逐渐形成自己的独立思考和表达能力。 3、续写。续写悬念文章或故事，这种方式非常受学生欢迎，而且易于训练发展学生的发散思维和想像力。 教完《龟兔赛跑》一课时，我想让学生续写一篇《第二次龟兔赛跑》。我说：“自从上回兔子和乌龟赛跑输了之后，郁闷得吃不下饭睡不好觉，发誓要报仇。这一天，兔子又向乌龟挑战，准备再来一次龟兔赛跑。接下来会发生什么故事呢？”极大地激发了学生创作的欲望。有的写兔子吸取上次的教训，不再偷懒最终取得了胜利；有的写乌龟把头缩到壳里骨碌碌滚下山坡去最终超越了兔子；有的写兔子仍在路上睡觉　又输了……真是异彩纷呈，想像丰富。 4、还有上面提到的由表演、讲故事，再到“我手写我做”、“我手写我说”的写作阶段，也可以通过这种学生喜爱的方式来写作。 （三）、“我手写我心”，自由作文，放飞孩子的灵性 新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受形象，注意表现自己觉得新奇有趣、最受感动的内容。在平时作文训练中，老师不限定题目，不框定内容、形式、字数，让学生随便写什么，给他们以无限空间，写出自己心中最想表达的东西，轻轻松松遨游于作文天地中。如组织学生春游后，我任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数、体裁。学生兴致勃勃，快乐写作，把一次春游活动写得有声有色，令人神往。 心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。这种方式，能充分发挥学生个性，体现其最高综合写作水平，学生由于没有包袱与负担，不再有写什么和为表达什么的苦恼，思维活跃，在最佳精神状态中完成作文，文章自然写得出色。 三、实施快乐作文教学的效果 尝试实施快乐作文教学后，学生逐渐消除了提起作文就怕的恐惧心理，为他们提供了充分自主的空间，学生愿写、乐写，逐步提高习作水平，有些学生的作品见诸报端。学生在作文中得到无比的快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，这是学生的权利，也是我们每一位语文教师的责任。