“创设情境、问题导引教学法在技术课程教学中的应用研究”课题开题报告

“创设情境、问题导引教学法在技术课程教学中的应用研究”课题 开题报告 一、课题名称： 创设情境、问题导引教学法在技术课程教学中的应用研究 二、课题类别： 教学方式 三、课题起止时间： 2009.2.～2011.7. 四、课题负责人： 朱新春 五、课题组成员： 劳电组全体人员 六、课题内容简介： ㈠背景： 在目前新课程的环境下，以往的教学方式方法已经不太适应于当前的教学，在此基础上顺应课程的发展，提出本课题。 ㈡思路： 在教学过程中以情境的创设导入，结合以往曾采用过的“基于PBI的问题—解决教学法”，将其拓展成为问题导引，在教学过程中对学生进行引导，让学生学会自主学习、自主研究。 ㈢关键性概念： 1.创设情境： 情境：可见或可想象的具体的事物(情况和景象)。 情境的作用：赋予教学内容以真实的问题环境，体现其作用、培养学生分析和解决问题的能力；增加趣味性。 它的要素有： 情境的目的性与基础性；情境的趣味性与挑战性；情境的生活性与开放性；情境的启发性与层次性；情境的奇特性与新颖性；情境的原创性与非唯一性；情境的过程贯穿性与内容多样性。 2.问题导引： 在教学中应用模型方法论与问题方法论，每一个模块的内容均以问题进行导引，让学生在问题的导引下进行学习。 3.PBI（problem-based instruction ）： 即以问题为基础的教学，是在问题情境中用以提高学生高级思维的一种教学模式。有时也称以经验为基础的教育（ experience-based education ）。在这种教学模式中，教师的角色是提出问题，并帮助学生进行研究和讨论。教师在教学过程中是在为学生提供一个 " 脚手架 "(scaf folding), 一个支持他们进行研究的框架 (a supportive framework) 来促进学生的探究活动和智力发展。在 PBI 中，教师必须为学生创设一个开放的和真诚的思想交流的环境，以便于教学活动的顺利进行。 ㈣研究预期达成目标： 通过研究，探索出一个行之有效的教学方法，包含教学内容的导入、教学过程中对学生学习的引导、教学过程中师生的互动交流，并力争将其完善。 ㈤主要研究内容： 教学情境的创设、教学导引问题的设计、教学导引问题的应用方法。 ㈥主要研究方法： 讨论法、归纳法、设疑法、理论验证、实践检验、总结归纳 七、课题主要理论依据： 建构主义理论、PBI理论 八、课题研究阶段计划安排： ㈠2009.2.～2009.7.课题组成员进行课题相关理论知识学习及课题具体实施方案确定； ㈡2009.7.～2010.7.进行课题第一阶段实施及研究； ㈢2010.7.～2010.9.进行课题第一阶段小结及实施计划调整； ㈣2010.9.～2011.7.进行课题第二阶段实施及研究； ㈤2011.7.进行课题总结及论文撰写。 九、完成课题的有利条件及保证： ㈠有利条件：参与人员所涉及的学生数、班组数多，研究对象多 ㈡保证：参与人员中具有教育教学研究能力的人员较多，且具有进行教育教学改革的动力。 十、预期课题材料： 各学科(信息技术、通用技术、劳动技术)各成员课题研究相关教案(纸质及电子稿)、各学科各成员相关课件、各学科各成员课题研究记录表、各学科各成员课题研究中级报告、各学科各成员课题研究反馈意见、各学科各成员课题研究小结、各学科各成员课题研究心得、各学科各成员课题研究结题报告、各学科各成员课题推广意见、课题研究小组课题研究结题报告(论文形式)。 十一、所需支持： 需要校教研室的理论指导、研究经费支持及学校对课题组成员外出听课、学习、考查的支持。