创设情境、问题导引在技术课程教学中的应用（劳电组）研究课题申请书

课题类别   编    号       福州市教育科学研究课题     申  请  书       课题名称： 创设情境、问题导引教学法在技术课程教学中的应用研究                    申 请 者：              朱新春                         所在单位：        福州民族中学                 填表日期：         2008.12.15.                 福  州  教  育  学  院 福州市普通教育教学研究室 二OO八年十二月十五日 课题 名称 创设情境、问题导引教学法在技术课程教学中的应用研究   课题 类别  教学方式 1.课程目标   2.课程内容   3.教学方式   4.教学评价5.现代教学手段  6.幼儿教育  7.教育效果  8.其他   课题开始时间  2009.2. 预期完成时间 2011.7.   课题 负责 人 姓名  朱新春 性别 男 教龄 14   职称 中学一级 职务     学历 本科 专业及 研究专长 信息技术专业 教育教学研究   办公室电话 26870900 手机 13960919126   课题 联系 人 姓名 朱新春 职务     职称 中学一级 专业及专长 信息技术专业 教育教学研究   办公电话 26870900 手机 13960919126   邮政编码 350600 E-mail zxc90092@163.com   通讯地址 福建省罗源县福州民族中学   课题组成员情况   姓名 性别 教龄 任教专业 学历 工作部门 联系电话   唐引钦 男 20 通用技术 本科   26880408   孙培思 男 5 信息技术 本科   13960946490   胡文章 女 7 信息技术 本科   26817389   张建锋 男 2 信息技术 本科   13774527542   蔡艳汀 女 1 信息技术 本科   13235911253   黄  星 男 20 劳动技术     26850268   叶存斌 男 30 劳动技术     23367272   游映杰 男 3 劳动技术     13850132200                                                                                                   一、课题内容简介（简述本课题提出的背景及思路，关键性概念解释，研究预期达成目标，主要研究内容、方法等） 背景： 在目前新课程的环境下，以往的教学方式方法已经不太适应于当前的教学，在此基础上顺应课程的发展，提出本课题。 思路： 在教学过程中以情境的创设导入，结合以往曾采用过的“基于PBI的问题—解决教学法”，将其拓展成为问题导引，在教学过程中对学生进行引导，让学生学会自主学习、自主研究。 关键性概念： 一、创设情境： 情境：可见或可想象的具体的事物(情况和景象)。 情境的作用：赋予教学内容以真实的问题环境，体现其作用、培养学生分析和解决问题的能力；增加趣味性。 它的要素有： 情境的目的性与基础性；情境的趣味性与挑战性；情境的生活性与开放性；情境的启发性与层次性；情境的奇特性与新颖性；情境的原创性与非唯一性；情境的过程贯穿性与内容多样性。 二、问题导引： 在教学中应用模型方法论与问题方法论，每一个模块的内容均以问题进行导引，让学生在问题的导引下进行学习。 三、PBI（problem-based instruction ）： 即以问题为基础的教学，是在问题情境中用以提高学生高级思维的一种教学模式。有时也称以经验为基础的教育（ experience-based education ）。在这种教学模式中，教师的角色是提出问题，并帮助学生进行研究和讨论。教师在教学过程中是在为学生提供一个 " 脚手架 "(scaf folding), 一个支持他们进行研究的框架 (a supportive framework) 来促进学生的探究活动和智力发展。在 PBI 中，教师必须为学生创设一个开放的和真诚的思想交流的环境，以便于教学活动的顺利进行。 研究预期达成目标： 通过研究，探索出一个行之有效的教学方法，包含教学内容的导入、教学过程中对学生学习的引导、教学过程中师生的互动交流，并力争将其完善。 主要研究内容： 教学情境的创设、教学导引问题的设计、教学导引问题的应用方法。 主要研究方法： 讨论法、归纳法、设疑法、理论验证、实践检验、总结归纳 二、本课题研究的主要理论依据及观点，与课题有关项目在国内外研究现状、本研究有哪些借鉴与创新性突破。 主要理论依据： 模型方法论与问题方法论、建构主义理论、基于PBI的问题解决教学法 国内研究研究现状： 在国内仅有人分别对创设情境及问题导引进行研究，尚未有人将两者进行合并研究。 本课题的借鉴： 本课题主要借鉴本课题的课题负责人朱新春于2002年底提出并于2003年至2004年所实施的“基于PBI的问题—解决教学法”理论。 创新性突破： 可预见的创新性突破为：在导入课题的情境设置中埋入一系列贯穿整个教学过程的问题暗、明线。 三、课题研究阶段的计划安排 1.2009.2.～2009.7.课题组成员进行课题相关理论知识学习及课题具体实施方案确定； 2.2009.7.～2010.7.进行课题第一阶段实施及研究； 3.2010.7.～2010.9.进行课题第一阶段小结及实施计划调整； 4.2010.9.～2011.7.进行课题第二阶段实施及研究； 5.2011.7.进行课题总结及论文撰写。                 四、完成课题的有利条件和保证 有利条件：参与人员所涉及的学生数、班组数多，研究对象多 保证：参与人员中具有教育教学研究能力的人员较多，且具有进行教育教学改革的动力。             五、预期成果形式 课题总结论文       课 题 单 位 及 管 理 部 门 意 见 课题单位意见（情况属实与否，是否同意申报立项，并给予课题研究必要经费及人员等支持以完成课题研究的预期工作）         单位负责人签字：            单位（盖章）： 年    月    日 县（市）、区教师进修学校意见       单位（盖章）： 年    月     日 专家评审组与市科研管理部门意见   :                             盖  章 ：                                                   年     月     日 福州教育学院意见                          单位（签章）：                                       年    月    日