《盘古开天辟地》教学实录

《盘古开天辟地》教学实录     执教人：邾城街城南小学刘畅英 一、复习回顾 师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。 师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。好，咱们先来听写词语： ①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。 ②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。 ③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。 ④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。 （课件出示：混沌　可恼　冉冉上升　浊） 师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。 师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？ 生： 师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，有什么感受？ 生：太神奇了。 生：盘古本领可真大。 生：盘古力大无穷。 师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。同学们，盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的部分，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。 师：请同学们自由读课文的6——9自然段，把你觉得能够体现盘古神奇之处以及想象奇特的地方做上记号。 师：同学们，把你觉得想象奇特的地方读给大家听听，并简单说说神奇之处。 生：“天和地分开以后……变化。”盘古能随着天地的变化而变化。很神奇。 师：盘古头顶天，脚踏地，用一个成语来形容，就是“顶天立地”。 生：“天每天升高一丈……极长了。”盘古的身子每天都在长，一直长了十万八千年。 师：每天长那么高，长了那么长的时间，多神奇啊。 生：“盘古的身子究竟……的机会。”九万里长的巨人，太神奇了。 师：抬头试试看，九万里高的人，你能望到他的头吗？恐怕脚背也望不到，真是神奇。 （这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，不上升到引导学生感悟盘古的品质，句子也不仅仅限于这两句，顺序也不强求。） 师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。 （出示：“这巍峨的巨人……机会”） 师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生联系读） 师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。（指2名读） 师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？ 生：托 生：举 师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？ 生1：因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。 生2：“撑”说明盘古用尽了全身的力气。 生3：“撑”体现了盘古顶天很难。 生4：“撑”字说明盘古很累很累。 师：“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢？ 生1：很直很直。 生2：很用力地站。 师：现在我这种姿势可以叫直挺挺吗？（师做站直的样子）（如果难回答，师提示看图） 生：直挺挺就是长时间直直地站着，身体变得僵直了。 生：直挺挺就是很用力的站着。 师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——（出示课件：天和地分开以后，盘古……而变化）生读。 师：那是怎样的“顶”，又是怎样的“踏”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲踏着地。不好了，天快塌下来了，啊，用力，伸长手臂撑住，伸长头顶，顶住啊，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油，使劲顶！用力，使劲踏！使劲，使劲，再使劲！ 师：说说你现在的感受？ 生：我脚酸手软，很累。 师：同学们，你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？生：会累得筋疲力尽。 生：身子会僵直，麻木。 生：会受不了。 师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。一年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）十万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”） 师：同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种—— 生：疲惫不堪地撑。 生：毫不懈怠地撑。 生：天长日久地撑。 生：坚持不懈地撑。 生：顽强不屈地撑。 师：联系上文，我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。联系下文，（出示课件：他孤独地站在那里……多少年代）静静地读，读出最关键的词，用心品味，看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”？ 生：这是一种“孤独痛苦的撑”。 师：看来你抓住了“孤独”一词。是啊，天与地的距离越来越远了，天与地的范围越来越广了。放眼望去，天地虽大，可只有盘古一人，只有他一个人直挺挺撑着天啊。把你的感受读出来。（生读） 师：听出来，你为盘古孤军作战而伤感。让我们走进盘古的心灵深处，想象一下，此时此刻，盘古需要什么？ 生：盘古多么希望有人与他一起撑天。 师：孤军作战，实在太难了。 生：盘古多么希望有人能鼓励他，给他力量，给他信心。 师：没有人来帮助他、鼓励他，但他仍坚持着。在盘古的心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是——一定能让天地不重归于混沌。你从“坚持”一词中又能读出一种怎样的“撑”？ 生：持之以恒地撑。 生：信心十足地撑。 生：不达目的不罢休地撑。 师：他不达目的不罢休，带着这种决心与信念，一起朗读这两段话。 生齐读这这两段话。 师：孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长日久，毫不泄气。从“撑”字中，你读出了一个怎样的盘古？ 生：坚持不懈的盘古。 生：顽强不屈的盘古。 生：有着坚定信念与惊人毅力的盘古。 师：同学们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，不正是盘古别样的神奇之处吗？带着这份崇敬，让我们再来字字入目，句句入心地读。（齐读） 师：在盘古的持之以恒的支撑下，天地终于成形了，盘古不再担心它们会再合拢了，此时，他已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自己开辟出来的天地。啊，太伟大了，天空一片蔚蓝，大地一望无际，他这才满意地倒下休息了。 就在这时候，他的周身突然发生了神奇的变化：他的口里呼出的气变成风和云，（出示课件： 他的口里呼出的气变成风和云， 他的声音变成轰隆的雷霆， 他的一只眼睛变成太阳， 另一只眼睛变成月亮， 他的手足和身躯变成大地的四极和五方的名山， 他的筋脉变成道路， 他的肌肉变成田土， 他的头发变成天上的星星， 他浑身的汗毛变成花草树木 他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉， 他身上的出的汗，也变成清露和甘霖。 师：他的声音变成—— 生：轰隆的雷霆， 师：他的一只眼睛变成 生：太阳， 师：另一只眼睛变成 生：月亮， 师：他的手足和身躯变成 生：大地的四极和五方的名山， 师：他的筋脉变成 生：道路， 师：他的肌肉变成 生：田土， 师：他的头发变成 生：天上的星星， 师：他浑身的汗毛变成 生：花草树木， 师：他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成 生：闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉， 师：就是那最没有用处的身上的出的汗，也变成 生：清露和甘霖。 师：原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。板书：（化身万物），多么奇特的想象啊。你们觉得这些想象合理吗？ 生1：我觉得这些想象合理，把盘古的眼睛想象变成天上的太阳、月亮。因为他们都是闪亮的，发光的。 生2：我觉得有些想像不合理，我觉得把盘古的头发想像变成柳条，眼泪变成清露更合理。 师：同学们各抒己见，真好。因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的，同学们，请你们也展开你们奇特而合理想象，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头……会变成什么？ 他的（         ），变成了（        ）。 请同学仿照上面的句式，将“他的（   ），变成了（    ）。”补充完整，先自己说给自己听 师：咱们来交流交流。注意说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。 生2：他的眉毛，变成了浓密的草坪。 生3：他的耳朵，变成了有趣的迷宫。 生4：他的指甲，变成了透明的冰川。 师：同学们的想像真奇特，让我们再来读读第10自然段，边读边体会作者奇特而合理的想像。男生读“变成”前面的部分，女生读“变成”后面的部分。 男女生分读。 师：是啊，盘古用自己的身体化成了宇宙的万物，化成了所有的一切的一切，让我们真真切切地看一看这些神奇的画面好吗？（出示课件） 师：让我们抬眼仰望-------（图片1）看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。 师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！ 生齐读：看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。 师：让我们低头看地，又会看到什么呢？ （师出示图片2）望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（       ）； 生：我仿佛触摸到盘古的（血液       ）。 师：把这神奇的画面完整地说一遍！ 生：望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的血液。 师：同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写看着（       ），再写我仿佛（   ）盘古的（            ）。可以参考文章的第10自然段。 生自由写话。 师：写好的同学先读一读，读出他的神奇。接着我们来交流。 师；来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？把自己写的说出来。 生1：夜晚仰望星空，星星向我们眨眼，我仿佛触摸到盘古的头发。 生2：春天，鲜花盛开，绿树发芽，我仿佛触摸到盘古那柔软的汗毛。 生3：看到妈妈手上的钻戒闪闪发光，我仿佛触摸到盘古的那洁白的牙齿。 生4：冬天，温暖的阳光照在我身上，我仿佛感受到盘古那慈祥的目光。 生5：晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去，我仿佛触摸到盘古那辛勤的汗水。 生6：当我听见隆隆的雷声时，我仿佛听见盘古对我们低诉心语。 生7：当温暖的阳光照在我身上时，我仿佛感觉到他滚烫的内心。 生8：当我抬头见着月亮时，我仿佛沐浴在他温柔的目光中。 生9：当我游览祖国河山时，我仿佛触摸他健壮的身躯。 师：同学们，你们这神奇而美妙的语言不正像是一首诗吗？让我们一起来齐声赞颂我们的 老祖宗——生齐读“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。” 师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，在科学技术还不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话故事，这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想象。因为是想象，所以就有不同版本的盘古开天辟地的故事，比方说有的版本说混沌的宇宙是盘古拳打脚踢分开的，就与我们的课文不同。你们想创作出自己版本的盘古开天辟地的故事吗？试试看，只要你们想象合情合理，相信同样受大家的欢迎。（可以说，可以留到课后写，具体因时间而定） 板书设计： 盘古开天辟地   天     辟 开                    地   顶   天   立   地   化     身    万   物