对这一课的教学过程我是这样安排的:
一、阅读课文看课文写了哪些景物?如何写景的?
二、这些景物的描写与《荷塘月色》中的景物描写有哪些相同与不同?
三、作者在这些景物中融入了自己怎样的情感与追求?(讨论)
必要时教师作如下引导作者在这样图画中,完全地融入了自己的生命和情感,他是如何融入这些东西的?作者为何能从自然的景物中,找寻到快乐与幸福?你能够找到这样的快乐和幸福吗?仔细研读文章,就会发现,作者是以一种艺术的态度,其实也就是欣赏的态度来对待生活,对待自然的。从这一点出发,作者看到了人与自然的和谐与对应,我们需要理解作者与自然对应的心境,我们需要以类似的心境去解读这个文本。
其次,作者向我们提供了一种空间体验的形式,即从狭小中拓宽视界,以体验辽阔,体验无限,抒发人的主体自由感。“小屋之小,是受了土地的限制。论“领土”,只有有限的一点……论“领空”却又是无限的,足以举目千里,足以俯仰天地,左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌。……这个无限大的“领空”,是我开放性的院子。在狭小的楼阁中,作者心灵所拥有的,是无限辽阔的自然。杜甫的《绝句》“窗含西岭千秋雪”,苏轼的诗“挂起西窗浪接天”,曾公亮的诗句“要看银山拍天浪,开窗放入大江来”,均属此种空间体验形式。
其三,这样美的图画不是现实中,而在“空中楼阁”,在作者的理想世界里。(对比朱自清生活的时代,作者生活在现代大都市的喧嚣和纸醉金迷中)所以美好的小屋是作者理想的小天地,是对独立宁静生活的向往,对城市纸醉金迷生活的厌倦。你有你的金钱,我有我的书斋;你有你的豪华住宅,我有我的空中楼阁;你有腰缠万贯,我有潇洒超然。你走向市场和富裕,我走向心灵和自然---可以说是现代人的自我意识的觉醒。
其四,苏东坡说,“惟江上之清风,与山间之明月;耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”作者说,“无须挂画,门外有幅巨画--名叫自然。”这个世界除了金钱的富翁之外,还有另外一种富翁:这是一种空间上的富翁,他们在心灵的咫尺之间,装着一个无限的自然。
四、课后小练笔:我的理想世界
教学中我们应该努力唤起学生心理中的图式,参与到对该文本的解读中来,这样在学完本文后,学生将获得图式的充实。如果个别学生心灵中还没有这样的图式,那就必须赶快补这一课,一个高中生如果没有这种解读自然的能力,他的心灵将是残缺的,不完整的。
我的做法并不一定很好,但唤醒学生的心灵培养学生的情商确实是我们语文教学的责任!