“解决问题的策略”教学反思

1、解决问题和形成策略到底谁轻谁重   看到教学内容，我不禁产生了这样的疑问：是解决问题重要还是形成策略重要？   其实课题说得很明了“解决问题的策略”，而不是“用策略解决问题”。这样一看，孰轻孰重不言而明。无疑，形成策略才是本节课的落脚点，而前面的解决问题只是为形成策略服务的。我想，教师只有明确了这点才能站在更高层次上去教好“策略”。 2、怎样使学生形成解决问题的策略   如何形成策略？从学生长远的策略意识的养成来看，应该让其在探索中形成、在碰壁中形成、在辨析中形成。   在本节课教学中，我把握住了两个时机：第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方法时，我没有为学生解释题意和提示算法，而是通过提问适时id引导他们通过画图整理信息、理解题意、形成思路、寻找解法；第二个时机是在学生解决完问题后，我引导学生对两种策略进行比较，使他们体会到了画图整理信息的作用，并对画面整理的方法产生好感。通过把画图从具体的行为上升为意识，学生更加深刻地感受到了策略的作用。 3、怎样达到以不变应多变   仔细研究《解决问题的策略》的例题和练习，不难发现：问题变化多于重现。有的是题材和情境不同，有的是条件与问题不同，有的是数量关系不同。题目可以千变万化，但有一点不变，这些题都可以用画图的方法整理信息、形成策略、找到解法。   这些题目的处理原则应该是《教材分析》中指出的：以不变应多变的原则。在教学中，我始终以策略为抓手，以理解为线索，让学生在实践中学习技能，以不变涵盖多变，真正实现了策略意识的形成，策略技能的掌握。