让自主学习走进生物课堂——《细菌》案例分析

让自主学习走进生物课堂——《细菌》案例分析                                                                                                             惠安工农中学  许东晓 【背景】细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。但细菌的个体很小，是一种用肉眼看不到的生物，它的形态、结构需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，学生对它们缺乏感性认识。如何让学生感性、直观地理解抽象的知识，变被动接受为主动获取？这是一个值得深思的问题。在《细菌》一节的教学中，我尝试让学生自主学习，通过联系生活实际、创设情景、借助多媒体课件等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题能力，提高学生的科学素养。 【主题】以《细菌》教学为案例，谈在生物教学中，让学生进行自主学习的探索和尝试，以及在实施过程中对相关问题的困惑和反思。 【案例展示】 （一）联系生活实际，激发自主学习兴趣 以前我们上《细菌》一节时，常采用直接揭示课题的方式：今天我们来学习《细菌》。细菌是一种用肉眼看不到的生物，它的个体十分微小，是谁首先发现它们的？借助的是什么工具呢？这样的导入很难激起学生的学习兴趣和主动探究的欲望。为了改变学生被动学习的局面，我采用从学生的生活实际入手，创设问题情境的方式：同学们，你们知道吗？为什么我们喝的新鲜肉汤放置久了会发生变质？这是谁在作怪呢？我们能看见它们吗？引导学生自主阅读教材，尝试解决问题，然后逐步引导学生运用所学知识解释生活中一些常见现象，增强学生适应社会生活的能力。 （二）营造民主氛围，构建自主学习平台 在实施课堂教学时，大部分老师喜欢以教材为蓝本，采用逐个问题讲深讲透的方式，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥。在这堂课的教学中，我努力营造民主氛围，积极构建学生自主学习平台。在讲细菌的形态结构时，首先引导学生大胆猜测：细菌的形态结构是什么样的？学生的热情一下子被点燃了，竞相说出自己的观点：有的说是圆形，结构跟植物细胞的结构相似；有的说是三角形，结构跟动物细胞的结构相似；有的说是方形，结构跟病毒的结构相似……对于学生的种种猜测，我并不急于发表意见，只是在一旁播放细菌的形态课件，让学生边观看边验证自己的猜想。当学生发现自己的猜测是正确的时，自然是欢呼雀跃；而那些猜测并不正确的同学，也并不觉是难堪。不管是猜测正确的，亦或是猜测错误的同学，此时，细菌的三种形态——球状、杆状、螺旋状，已深深地印在他们的脑海里。这时，我再让学生阅读课本中“细菌的结构”部分内容，让学生验证一下自己先前的猜测。然后，引导学生观看“动、植物细胞和细菌的结构图”课件，比较它们有什么不同。学生很快就说出了细菌的结构与动、植物细胞结构的不同之处。此时，我进一步引导学生比较细菌的结构跟病毒的结构异同。学生通过交流、讨论，很快得出结论——细菌的结构跟病毒的结构并不相同：一个有细胞结构；一个没有细胞结构，只有蛋白质的外壳和内部的遗传物质构成。在此基础上，我再让学生根据细菌的结构，推测细菌的营养方式，强调：绝大多数的细菌是异养，但还有一小部分细菌却是自养的。让学生对细菌有更深层次的了解。 【三】案例分析 本课例教学，通过引导学生大胆猜测、播放多媒体课件加以验证等多种方式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣；通过提出问题、引导学生自主阅读、思考与分析、交流与讨论、归纳与表达，让学生初步掌握了自主学习的方法。 另一方面，本课例教学能紧扣教学的重难点，由浅入深地设计一个又一个互相关联的问题，引导学生一步一步地思索、释疑。学生的思维随着问题的逐步展开达到亢奋活跃的状态，形成教学气氛的高潮，身处这种环境中的学生始终保持一种良好的精神状态，主动积极地探索问题，从而迅速准确地掌握了知识技能。 【四】课后反思 生物是一门基础的自然学科，重视学习方法的指导有助于学生更好地理解生物知识，而且可发展学生的思维能力，增强解决实际问题的能力。通过教师的引导、学生的探究活动，为学生提供学习经历并获得学习经验，培养学生观察、分析能力；通过改变学生的学习方式，培养学生创新精神和合作精神。 在整个教学过程中，学生始终是活动的主体，教师只起到组织、引导的作用, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。通过联系生活，创设情景，激发学生自主学习兴趣；通过民主氛围的营造，给学生提供了一个自主学习的平台。但是由于学生的想象力丰富，思维活跃，出现一些课前没有想到的问题也是正常的。如我让学生大胆猜测一下：你认为肉眼看不到的细菌形态结构是什么样的？有的同学说：“细菌的结构与病毒的结构相似”。这是我在备课时没有考虑到的，因而课件中也没有准备病毒结构图，只能让学生通过交流、讨论，自己去得出结论，促进了学生创造性个性的发展和主体作用的发挥。 【五】困惑 1、在教学过程中，如何才能使学习成绩不好的学生主动参与到学习中来？ 2、在小组讨论时，往往是学习成绩好的学生直接说出结果；或者是部分班级活跃分子趁机插科打浑，占用有限的课堂时间，如何解决这一问题？ 3、当学习容量与自主学习的时间发生矛盾时，应如何妥善解决呢？ 【点评】 在教学过程中充分体现课改新理念，从促进学生发展出发，制定教学目标。努力创设生动、活泼的学习情景，关注教学的重点和难点，通过努力挖掘教学素材，构建自主学习的平台；更为关键的是要教给学生自主学习的方法。