《我的伯父鲁迅先生》教学实录

课前活动：大屏幕出示鲁迅先生的生平介绍。 师：今天我们来学习，齐读课题。 师：这是一位怎样的伯父，怎样的先生呢？让我们跟随作者周烨的思绪走进鲁迅，请同学们读课文，自由的读，读准字音，读顺课文，边读边想看看课文讲了哪几件事？开始读吧！ 生：自由读课文。（大声读，把你的声音亮出来。很好。指导鼓励学生把声音放出来，大胆一些！ 师板书：扎绷带、夹出 师提示：生读课文 师板书：咳嗽、饱经风霜 师：课文我们先读到这儿，看这两个词语，谁先来读一遍。 师：这个字他读得很准。扎，在这里做一圈圈捆讲，在这里读za.，一起读。这个字为什么读za呢？ 生:字“嗽”在写的时候，你觉得在写的时候应该提醒同学们注意点什么？ 生：不要把“欠”写成反文老师还要提醒你不要把这个横漏掉。请同学们在绳子表上快速写一遍。（同学的动作真快，都写好了吗） 师：这个字你读，饱经风霜是什么意思？在课文里这个字是说的是谁？ 生：学生齐读（生字词同学们掌握的很好，让我们一起响亮的读一遍） 师：读一遍课文了，课文写了几件事？ 生：5件事课文呢是空行分段，一共讲了五件事。 师：能不能用几个字简单的给每件事概括小标题。先看第一件事，谁先说？ 生：鲁迅先生死的时候很多人都来追悼他（说的挺好）师板书。 师：看这句话的主要内容能不能抓住主要事件，用几个字来概括个小标题。你来试一试 可以用追悼伯父来做小标题。追到还可以用什么词？（悼念 怀念） 后几件事同学们先默读课文，想清楚每件事写了什么内容？再跟据段意抓主要事件，用几个字概括小标题，想好了，可以在书上写一写。（开始吧） （指名学生写在黑板上，教师指导其他学生写）（下边的同学概括好了可以和你周围的同学交流一下，看谁的更好） 看这几位同学概括的小标题行吗？（谈的什么书，更准确，是有鼻子引起的，但更准确的试探什么？应该是谈“碰壁”碰壁在这里是有特殊含义的词语，所以我们在写的时候加上双引号） 师：同学们读这种篇幅唱的文章可以用概括小标题地方法，帮助我们快速把握文章的主要内容。平常阅读有小标题的文章也可以借助小标题快速把握课文内容。挺清楚了吗？好。 通过初读课文，鲁迅先生给你留下了什么印象？ 生：有爱心 师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离周晔而去了，周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？他静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人（用手势让师生齐读） （多媒体出示：想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）这是周晔的泪， 师：让我们跟随周晔，一起到鲁迅先生出殡的现场去看看吧。（多媒体出示：鲁迅先生出殡的画面。配音乐《沉思曲》，并解说：葬礼开始了，巴金等6人扶着灵柩走出万国殡仪馆，灵车在街上缓缓的行使。送行的人越来越多，汇成了人的海洋。） 就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书：泪） （学生再次齐读这一段文字） 师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？ 生：她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。　师：那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么？你说。 生3小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》、《表》等。 师：这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？　生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。 师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？　生：不是。　师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子） 师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？ 师：就是这样一位先生，离周烨而去了，望着来来往往的人 出示：想到永远见不到伯父了…… 生读 师：在万国殡仪管的礼堂里你仿佛还看见谁在流泪，谁在悲痛？ 生：还有车夫、女佣阿三 师：他们为什么为先生悲痛，魏先生流泪呢？请同学们默读救助车夫和关心女佣阿三这两部分，把你感受最深的语句划下来，反复读一读，再把你的感受在旁边。（清楚吗？）开始吧指导学生拿着笔，随手就花，随手就写。 生：自读圈画，老师指导。（可以小组交流） 师：我们一起来交流读书的感受好吗？谁先来？你画了哪里？ 生：18段 师：你抓住了文章当中人物的动作描写来体会，非常好，这段话没画下来，你现在快速把它画下来。这个女孩很会读。让我们一起读一读。联系上下文插图看看这段话。 生读 师：你从图中还有什么体会？ 生：从车夫穿的衣服和作者穿的衣服可以看出来。 生读课文句子 师：“怒号”应该怎么读？还有哪些语句可以看出当时天气非常寒冷。 生：作者棉衣棉鞋面貌，带着手套，还感觉寒冷。是那一段你读读， 师：读出那些句子。 生读。21 师：说得非常好，联系了上下文 师：鲁迅先生是什么身份？天寒地冻，他给谁半跪着？你还有型的体会吗？ 生：文学家，不顾自己的寒冷劳累，给车夫包扎，半跪着。 师：他是一位很有名的人，却给---------------------？社会最底层的人半跪着，一个跪体会到俯首甘为孺子牛的精神，体会到他对车夫这样的劳动人民深深的爱。板书：爱 带着这些感受，我们在读18段 出示：“他们把那个拉车的……” 生：齐读。 师：还有哪些语句你感受较深？22段 生：“我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得……”鲁迅想到了社会的黑暗和无奈。 师：他当时的心情是怎么样的？ 生：难受、 生：痛苦、 生：无奈 师：只是无奈吗？ 师：，对了，是愤怒！ 师：在鲁迅严肃的表情下，内里会想些什么呢？联系实际，联系当时的时代背景，用自己的一两句话写在书上。 生：按要求活动。 师：就写到这里我们一起来说一说。好吗？ 师：他用了书中的词语 生：我清清楚楚…… 生：他给全国的人出了气 师：为他们…… 生读课文 师：先生会想？ 师：带着同情来读读，这时候…… 师：带着新的体会，我们一起来读…… 生：我清清楚楚地看见…… （师生齐读） 师：作者清清楚楚的看见，清清楚楚的记得，仅仅是先生严肃的表情吗？是什么？是他对这个社会的痛恨，是对车夫这样人的爱，是他爱憎分明的立场，是忧国忧民的责任。同学们，以后读写人的文章就可以抓住人物的神态、动作来揣摩人物的内心。并及时把自己的想法在树上，写一写。加深对人物的理解。 师：你还批画了哪些语句？ 生：不叫我干重活， 师：这部分内容你还有补充吗？ 生：他真的做到了，为别人想得多，为自己想得少， 师：他热情帮助过的女作家萧红这样写道—— 出示：“鲁迅先生知道自己的时间不多了……” 师：就是这样一位关心别人胜过关心自己的先生，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们而去了。车夫，阿三静静地站在万国殡仪馆的礼堂里读：课件音乐 师：想到永远见不到先生的面了—— 师：快速浏览课后巴金写的《不能忘记的事情》，在礼堂里，你仿佛海看到谁在流泪？ 生：小学生 生：社会底层的人 师：他们怎能不悲伤，怎能不流泪呢？ 再读这一段。 生读。 师：这又是千千万万劳苦大众的泪，也是我们的泪。我们了解了先生品质。