我的班级和我的学生

他在我们班里是众多孩子中比较典型的一个学生，他的妈妈告诉我，这是一个就算在外面吃了大亏，就算身上伤痕累累也绝不肯和她说上一句的倔孩子。作为母亲，她心疼自己的孩子，但是又无可奈何，无计可施之下，只可把希望寄托于学校，希望可以在集体生活中锻炼出他良好的性格 刚接触他时，一脸的不羁与蔑视。面对他，我的经验告诉我这样的孩子缺少的不是训斥与讽刺，而是沟通和关爱。因此，组建班委的时候，我冒着“滥用职权”的大不韪，顶着全班同学给予我的压力，极力主张让他担任副班长一职。只有我的心里清楚，我是想用这顶“乌纱帽”扣住他，让他在言行各方面有所自我约束。打那以后，班里大大小小的事情我都找他商量，让他感觉到他在我心中是个举足轻重的人物。 课堂上我们是师生，课堂以外，我们是朋友，一起玩耍，一起欢笑。在不断的相处过程中，我逐渐体味着他的真诚、热心和善良。记得那天体育课临下课时，班上一个学生的脚在游戏中不慎摔伤了，痛得在地上打滚，据在场的学生告诉我，他当时二话没说，背起那个学生就往办公室跑。老师们仔细检查过后，脚崴了没有大碍，但是得几天才能正常走路，他主动充当起了义务服务者，受伤学生去哪都是他背着。当受伤孩子的家长带着吃的来到学校对他表示感谢时，他居然脸红着不愿接受人家的东西，腼腆的模样和他平时的表现判若两人。 我开始更乐意的去接近他，我是希望在和他不断的熟悉和接触中尊重他、了解他，既而影响他，因为我发现这个孩子的为人根本已经有了。 班级里渐渐的有了怨言，开始有学生说我太偏向于他，尤其是那些习惯了被老师宠的“好生”，开始觉得他越来越恃宠无惧，面对这些舆论，我也开始反思自己的做法，是否还有漏洞。经过几次观察，我开始确定他确实有这种心态。为了避免他继续持有这种心态，我寻找着契机，我必须让他明白就算他和我关系这么好，如果他犯了错误，他会得到比其他学生更严历的惩罚。有一次他和别班的一位男生在操场发生口角，双方不欢而散。接着他禁不住身边几个学生的怂恿，伙同几个人又回头找茬，结果这一男生哭哭啼啼跑到办公室找我。经过细致地调查研究后，我发现虽然这次事件未造成什么过分严重的后果，但他的言行已充分显示出他开始有打群架的意识萌芽。于是，谈话、写检查、反思、道谦……接二连三的轮番轰炸让他沉默了好一阵子。 这样下来，在和他父母的交谈之中我能感觉到他们的欣喜，他们告诉我，他在不断的变化着，成绩、举止……听到这些，我只是笑笑，心里感到的却是阵阵的温暖。 学生是人，尤其是高年级的学生，尊重他，了解他，甚至是服务于他，在和学生的相处中不断地促进彼此的成长。