《我和塑料的亲密接触》综合实践案例

  课型：主题确立 对象：五年级 指导者：静润   一、          教学内容 五年级的综合实践活动《我和塑料的亲密接触》   二、            活动背景及主题选题的来由 随着中国的飞速发展，世界的目光聚焦中国，中国的环保问题也倍受观注， 我国政府相应地采取了积极的措施。     2008年1月8日国务院办公厅下发了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。通知指出：鉴于购物袋已成为“白色污染”的主要来源，今后各地人民政府、部委应禁止生产、销售、使用超薄塑料购物袋、并将实行塑料购物袋有偿使用制度。自2008年6月1日起，所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。 见此消息，我认为可以以这则消息为切入点，让学生与塑料来一次“亲密的接触”全方位地了解它，培养学生们的环保意识和创新精神。于是在我的引导下，通过集体讨论确立了本次的综合实践活动的主题——《我和塑料的亲密接触》。   　　 三、            活动目标 1、认知目标：了解与塑料相关的知识。 2、态度目标：学会辨证地看待塑料这一工业产品。 3、情感目标：培养学生环保意识和创新精神。   四、            为了达到活动目标，我设计了以下几个活动环节： （一）提问激趣，谈话导入  师：同学们，前不久当我们通过集体讨论，确定了一个怎样的主题呢？ 生回答：《我和塑料的亲密接触》师板书 师：那么是什么使得我们确立这样一个主题的呢？ 生：由“6月1日起全国禁止免费提供塑料购物袋”而提出的这个主题。 师这时出示2008年1月8日，中国国务院办公厅下发的《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。 师：是的，这则消息深深地触动了我们，于是确立了本课的主题。课后你们通过不同的途径，展开了调查，相信大家一定收获不少。这节课我们就来分享彼此的学习成果，分解出一些更具体的主题。 （二）共享成果，自主提出研究问题。 这时老师提出：现在，每位同学请将课前你收集的资料用一句话来概括写在卡纸上！谁先来让我们分享一下你所收集的资料呢？ 学生逐一汇报，教师进行指导评价。 课堂实录1、一名同学上台展示：这是我通过上网和翻阅图书后制成了一块关于塑料的产生的简单展示图和PPT。 大家首先看到的是“帕克辛”，它是最早的塑料。它的发现者是摄影爱好者——亚历山大·帕克斯。有一次，帕克期在用樟脑处理一种摄影所使用的“胶棉”的过程中偶然发现了一种可弯曲的硬材料，他将其命名为“帕克辛”。 　　到了19世纪，美国很流行台球运动，当时台球是用象牙做的，但非洲的大象不断减少，于是，台球制造厂的老板悬赏1万美元征求可以代替象牙做台球的材料。一个来自纽约的印刷工约翰·韦斯利·海亚特经过多次尝试，成功地制造出了“赛璐珞” 可以替代象牙的新材料。还可做马车和汽车的风挡、电影胶片等等。 但是， “帕克辛”、“赛璐珞”，它们都不能耐高温。1907年，比利时裔美国人、化学家利奥·贝克兰发明了酚醛树脂。它不但能耐高温，而且是有史以来人类所制造的第一种真正意义上的全合成塑料，“塑料之父”的桂冠也因此顺理成章地落到了利奥·贝克兰的头上。 在贝克兰发明了酚醛树脂后，塑料家庭的规模急剧膨胀，人造丝、玻璃纸、聚氯乙烯、聚乙烯都成为了塑料革命中的一员。 在学生汇报完后首先我提出问题：这些资料你是通过什么途径收集的呢？引导学生说出收集信息的方式。 同学进行评价：你为什么不将“帕克辛” 、“赛璐珞” 还有酚醛树脂的图片也收集一些呢？ 生1：是的，我当时也想收集一些这方面的图片但没有收集到！在以后的研究中我还会再努力地去收集相关的资料。 这样，引导了学生进行自评互评。 最后学生将“塑料的产生”的卡纸粘贴。（粘贴卡纸） 课堂实录2、接下来有一名同学通过PPT的形式向大家展示了塑料的发展史，并将卡纸粘贴在黑板上。 我这时引导学生提问：同学们看了彭烨这么精彩的汇报后，有什么感想呢？ 生：这幻灯片你是怎么做的？ 彭烨同学将幻灯片的制作过程进行介绍：这幻灯片是我和爸爸一起完成的，整整花了好几天的时间……（将课堂成果延伸到课外实践中） 课堂实录3、还有一名同学为了解塑料的用途，对家里的生活用品进行了摄像，我发现我们家里到处都有塑料制品。电视机、电脑的显示器、主机箱、空调、冰箱的外壳，电风扇、我家的门、浴缸、脸盆、杯子、牙刷、热水壶、开关、水表、水管、我的玩具，还有保鲜袋、保鲜膜、垃圾袋、光碟就连药瓶、扣子、银行卡等等都有塑料。我觉得塑料对我们来说太重要了，我们的生活离不开塑料！（粘贴卡纸：我们的生活离不开塑料） 师：同学们，你们对易露平安的摄影片段进行评价一下吧？（引导学生提问） 生：我觉得这段摄影有点模糊，建议把灯光调亮点！ 生：我认为易露平安自己一边介绍一边摄下这些塑料就更好！ 师：你自己觉得呢？（引导学生自评） 易：我对这次的摄影比较满意，因为这是我的第四次摄影成果，前几次还糟糕些，但同学的建议我觉得提得很对，以后我会继续努力的！ 师：你在前几次拍摄遇到什么困难呢？（引导学生关注过程，因为综合实践应更注重过程） 当说到塑料在我们生活中的作用时，又有同学指出：不关是我们的家里，就连我们的教室里也有许多塑料制品。农地里的农棚、汽车上的部分零件都有塑料制品。 我在这时也及时地进行补充：是的，不关是在生活中、农业、工业，就连我们国防方面也用到了塑料如导弹、火箭、宇航等都用到了塑料制品。 在本次活动中，同学们的成果汇报的形式多样。 课堂实录4：其中有同学针对《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》自制了调查问卷，大家看：这就是调查问卷。这名同学就此问卷调查采访了50多名人，并绘制了调查报告和统计图。用PPT的形式向大家汇报。 课堂实录5：有一名同学调查的是热塑性塑料和热固性塑料，他是这样展示的： 生：我在这次的综合活动中收获很多，我发现塑料种类很多，到目前为止世界上投入生产的塑料大约有三百多种。 （课件展示）塑料的分类方法较多，但常用的有两种： 根据塑料受热后的性质不同分为热塑性塑料和热固性塑料。（粘贴卡纸：热塑性塑料和热固性塑料） 生4：热塑性塑料在受热时发生软化或熔化，可制成一定的形状，冷却后又变硬。在受热到一定程度又重新软化，冷却后又变硬，它可以回收再利用。热塑性塑料成型过程比较简单。 热固性塑料在受热时也发生软化，可以制成一定的形状，但受热到一定的程度或加入少量固化剂后，就硬化定型，再加热也不会变软和改变形状了。热固性塑料加工成型后，受热不再软化，因此不能回收再用。热固性塑料成型工艺过程比较复杂，但它很耐热、不容易变形，而且价格比较便宜。 看这就是热塑性塑料和热固性塑料。在出示了相关的图片后，她还带来了实物——钢笔，钢笔的外壳是热固性塑料而墨胆则属于热塑性塑料。 师：你对自己在这次活动中的表现感到满意吗？ 生：从对塑料的一无所知到现在通过自己的努力了解了热塑性塑料和热固性塑料的区别，我对自己感到比较满意！ 师：你说得很棒，只有付出就会有收获！    （这里有自评和师评） 课堂实录6：当谈到塑料给我们带来的危害时，有同学出示了大量照片，用PPT形式呈现。 生11：你们看，这是我收集的一些图片，这些图片里到处都是塑料形成的“白色垃圾”破坏了我们的环境，他们中的有毒成分进入土壤后，不仅会影响到土壤的透气性、阻碍水分的流动和作物根系的发育，还会使土壤环境恶化；塑料容易燃烧，燃烧时产生有毒气体二恶英,它包括210种化合物。它的毒性十分大，是氰化物的130倍、砒霜的900倍，有“世纪之毒”之称；而且塑料是由石油炼制的产品制成的，石油资源是有限的。所以我认为塑料也有很多的危害。（PPT） 也有同学用图片的形式呈现 生12：是的！我认同＊＊的说法！在日常生活中，我们用了就扔的东西不少，可最多的恐怕就是塑料制品了，废旧塑料作为人类活动的产物，成了文明进步的负产品。有意无意间我们就会发现，绿树上、草坪中、马路边散落着一片片的塑料残体，一次性塑料用品的大量出现，更使白色垃圾“如虎添翼”。这不仅会造成严重的视觉污染，有时还会给我们的生活带来麻烦。（图片） 课堂实录7：有同学研究是废弃塑料瓶可以制成衣服。他们播放了在网上收集的废弃塑料瓶制衣服过程，（播放视频）。呈现了2008年4月8日《三湘晨报》中就看的这样一则新闻—— 课堂实录8：还有同学研究的是：有毒塑料袋和无毒塑料袋怎样鉴别呢？他带来了两个塑料袋，在课堂做起了实验！ 课堂实录9： 还有同学将废塑料手工制成裙子、笔筒和画，展示“塑料的新创意”。 （同学们提出了问题，引出制作过程）。 这一环节下来，黑板上粘满了同学们的卡纸 1、塑料是怎么生产的？ 2、塑料的特点是什么？ 3、塑料的成分是什么？ 4、怎样减少塑料对环境的破坏？ 5、塑料袋为什么不能用来装食物？ 6、有毒塑料和无毒塑料 7、塑料的用途是什么 8、废品店回收塑料有什么用途？ 9、工程塑料和通用塑料 10、塑料变成防漏堵漏剂 11、怎样减少塑料对环境的破坏？ 12、塑料是怎样产生的？ 13、塑料新创意 14、如何将旧可乐瓶变成衣服用 15、热固性塑料与热塑性塑料 16、“白色污染”是塑料的错吗？ 17、塑料袋为什么不能装食物？ 18、如何将塑料变成一幅画？ 19、如何将塑料瓶变成笔筒？ …… （三）筛选、整合研究问题。 师：我们提出的这些问题中有些是相近的、相似的、相包含的，有些是没有价值的，还有一些是不可行的。我们需要对这些问题进行筛选和整合。 师提问：先请同学前后讨论将这些问题筛选和整合。 讨论后分组发言 生：“热塑性塑料和热固性塑料”与“有毒塑料和无毒塑料”、“通用塑料和工业塑料”就比较相似，而且也和“塑料的特点是什么？”相包含。 师：那么可将为四个问题整合成一个什么问题呢？ 生讨论：塑料是怎样分类和它的特点是什么？ 生：“废塑料变油”、“废塑料制衣”、“废塑料变防漏堵漏剂”它们就是比较相近的问题 师：那这四个问题可以合与一个什么问题呢？ 生讨论：塑料是是怎样再回收利用的？ …… 师：经过筛选和整合留下一下这几个问题提供我们研究： 1、塑料有什么用途呢？ 　2、塑料是怎样产生和发展的？ 3、塑料的分类和特点是什么？ 4、塑料给我们的生活带来了什么影响？ 5、塑料怎样回收再利用的？ 6、怎样正确使用塑料？ 7、塑料DIY有哪些？ （四）将研究问题转化为研究课题。 　师：现在让我们来来将研究问题转化为研究课题。 通过转化后得到的以下小课题： 1、塑料的用途 2、塑料的产生和发展 3、塑料的分类和各类特点 4、塑料给我们带来的危害 5、塑料的回收再利用 6、如何正确使用塑料 7、塑料的新创意 （五）活动总结   同学们，经过我们共同的努力分解出了以上七个小主题，在以后的活动中我们将分组对塑料作更进一步地了解。最后让我们在《大家来环保》歌声中结束今天的课程。   五、            师生反思： （一）老师反思：    我在这节综合实践主题分解课中，取得宝贵经验同时，更多的留下了深深的思考。 1、综合实践课关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的。要对自己的学生有信心！ 2、事实告诉我们，综合实践活动离不开教师的具体指导。制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。目前看来，放得还不够。 3、 综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，结果两节课下来，学生就兴味索然了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。 （二）学生反思： 通过这次活动，同学们收获也很多，整体归纳为以下两点： 1、知道了塑料对我们的生活很重要；明白了“白色垃圾”并不是塑料的错，而是我们乱扔乱丢的坏习惯；废塑料也可以回收再利用……同学们增加了塑料相关的知识，提高了环保意识。 2、通过这次的活动，同学们觉得自己又得到了锻炼，如彭烨同学这样写道：“通过这次对塑料的研究，我学会了做幻灯片，上台说话也不紧张了，更让我知道了许多事情并不在于结果，而是过程”。又如李紫荆这样写道：“我学到了如何筛选这些资料、整理资料。找到了许多找资料的途径有上网、问你母、做调查问卷等。”