《自己去吧》教学实录

  此课在2005年全国小语会举办的“全国小学语文低年级课堂教学比赛活动”中获优质课一等奖。                                                                   14    自 己 去 吧                                                      执教人：济南市历下区教研室  张华颖                                                      评析人：济南市历下区教研室  殷  崇   学习目标 一 认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西” 四个字。     二 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。 三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。     四 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 重点难点 一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。 二 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。 教学准备 课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。 教学实录 第一课时 课前游戏： 师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？ 生：好！ 师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。” （学生不由自主地跟着说儿歌。） 师：小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学 生：嘎、嘎、嘎。 师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。 生：嘎嘎。 师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。 生：嘎嘎，嘎嘎嘎。 师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？ 生：好！ 师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。 （师生共唱歌曲。） 师：小鸭子们一起叫一叫—— 生：嘎嘎嘎嘎！ 师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。 （学生各自检查学习用具。） （ 意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。） 一 激趣导入  师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！ 生：小鸭子，你好！ 师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？ 生：会游泳。 师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？ 生：小鹰。 师：小鹰有什么本领啊？ 生：小鹰会飞翔。 师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？ 生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。 师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？ 生：爸爸教给我的。 师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。 （学生书空“己”。） 师：谁来读课题？ 生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。 （ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。） 二 自主识字 （一）借助拼音认读 师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。 （学生自己读课文。） 师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。 （学生看大屏幕拼读生字。） 师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！ （该生领读第一行。） 师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。 生：nín。 师：请坐，再请一位小老师，请你。 （该生领读第二行。） 师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。 生：nín、shēn、nà. 师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？ 生：学。 师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。 生：学字头。 （二）强化认读 师：这些字你都会读了吗？ 生：会了！ 师：真的？ 生：真的！ 师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。 （学生看卡片默读。） （三）交流记字方法 师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。 生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。 师：熟字加偏旁，不错。 生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。 师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！ 生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。 师：是哪个字？ 生：您！ 师：你也很聪明！ …… 师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？ 生1：自己。 师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？ 生2：学会。 生3：美景。 师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？ 生4：吧和吗。 师：为什么？ 生4：它俩都读轻声。 师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？ 生5：都是口子旁。 生6：都是左右结构。 师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。 （ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。） （四）游戏巩固 师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。 （学生开火车式读生字。） 师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？ 生：能！ 师：好，谁会读谁就大声地读！ （学生再次认读。） （ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。） 三 在情境中学习课文 （一）整体感知 师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。 （学生不由自主地为老师鼓掌。） 师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？ 生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。 师：很好。一起读一读这两个词。 生：游泳、飞翔。 师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。 （二）学习第一自然段 1 指导读好小鸭子的话。 师：请一位小朋友来读一下第一自然段。 （指名读。） 师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。 （学生练读小鸭的话。） 师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。 生1：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：她读出了问的语气。谁再来问？ 生2：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。 生3：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？ 生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。） 师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！ （该生重复一遍，语气更加强烈。） 师：你听出了什么？ 生：他在撒谎。 师：他在撒娇呢！ 生：他求妈妈呢！ 师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。 2 指导读好鸭妈妈的话。 师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？ 生1：小溪的水不深，自己去游吧。 师：谁再来当鸭妈妈读一读！ 生2：小溪的水不深，自己去游吧。 师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？ 生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。 师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？ 生2：不会，因为水不深。 师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？ 生：因为她回答老师的问题回答得好。 师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。 （学生朗读） 3练习分角色朗读。 师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？ 生1：一个人读一段。 师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？ 生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。 师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？ 生：同意。 （ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。） 师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。 （学生小声练习。） 师：下面我们放开声音读，好吗？ 生：好！ 师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说—— 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈说—— 生：小溪的水不深，自己去游吧。 师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？ 生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！ 师：孩子，妈妈也为你高兴! 生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。 师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？ 生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。 师：是吗，那你是怎样做的？ 生3：我不怕，不断地练习，就学会了。 师：你真是一只刻苦的小鸭子！ 生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。 生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。 师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？ 生5：知道了。 师：真是懂事的好孩子！ （ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。） （三）学习第二自然段 1自主练读。 师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！ （学生充分练习。） 师：谁来当小鹰，读一读他的话？ 生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读—— 生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？ 生3：山那边风景很美，自己去看吧。 师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。 生：山那边风景很美，自己去看吧。 2展示表演。 师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！ （三人分角色朗读。） 师：大家觉得他们读得怎么样？ 生：好 ！ 师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！ （三人加上表情动作再次表演。） 师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？ 生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。 师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？ 生：对！ 师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！ （ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。） 3游戏体验。 师：学到这儿，小朋友累了吗？ 生：不累！ 师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？ 生：从一边绕过去！ 师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！ 生：不能停，继续飞！ 师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？ 生：从上面飞过去！ 师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？ 生：美丽的花、草，还有大树！ 生：美丽的彩虹。 生：还有很多的小动物呢！ …… 师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！ （ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）     四 配音背诵 师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？ 生：想！ 师：注意仔细看，你有什么发现吗？ 生：没有声音。 师：没有声音，这该怎么办呀？ 生：配音。 师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。 （学生自己练习背诵。） 师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声 地试着配配音。 （学生在老师的提示下尝试背诵。） 师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！  （两人看动画配乐背诵。）     师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！ （ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。） 五 拓展延伸 师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢 ？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？ 生：能！ 师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！ （学生自己准备。）           师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。 生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。 师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。 生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。 师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？ 生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。 师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！ （ 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。） 六 写字指导 师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？ 生：自。 师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？ 生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。 生2：撇在竖中线上起笔。 师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。 （学生看老师示范。） 师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。 （学生写字。） （ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。） 师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！ 板书设计                                                                         14 自己去吧                                                            xiáng                                                      飞  翔                                                        yóu yǒng                                                                        游  泳                                                     小鸭图片                                                   小鹰图片           教学评析 《语文课程标准》中提出：教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本节课教学，教师在充分把握教材的基础上，结合一年级学生特点，巧设情境，精心安排，师生互动，循序渐进，促进了学生主动发展，教学效果显著。 一 识字教学重自主 识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要教给学生识字的方法，更要激发调动学生主动识字的愿望和兴趣。本节课教师充分关注学生个体识字基础，积极引导学生主动识字，使识字教学得到很好落实。本课课题四个字，其中三个是生字。张老师让已认识了字的学生说笔画教师写和学生书空教师板书的办法写课题，体现了对不同学生的识字要求。认读生字鼓励学生自己借助汉语拼音拼读。记忆字形引导学生用自己的方法识记，充分调动学生的主动性和创造性，记字的方法生动有趣。尤其教师引导学生一下记住两个字，不仅拓展了识字的途径，提高了识字的要求，而且使学生在比较中主动发现汉字的规律和特点，更好地识字。如，“吧、吗”学生发现它们都有“口”，都读轻声。小鸭跳水，小鸭浮水识字游戏，不仅进一步激发了学生的认读生字的兴趣，同时较好地展示了学生自主识字的成果。 二 情境创设巧训练 本篇课文非常简短，只有两段6句，但包含的思想内容却很丰富。如何让学生能够体会鸭妈妈、鹰妈妈的良苦用心，体会小鸭与小鹰学习本领的刻苦是本课的教学难点。张老师顺应一年级学生的心理特点，让学生扮小鸭子，自己扮成鸭妈妈，让学生情不自禁地走进课文情景，走进角色，教师的问题化为“妈妈”循循善诱的引导，化为“母子”心与心的交流，学生不仅领会到鸭妈妈让小鸭独立学习本领的良苦用心，并通过丰富的想象向鸭妈妈描绘了学会游泳的过程，从中体验到学习本领的艰辛，从而树立起自强自立的信念。小鹰学飞翔的游戏活动，更加生动地让学生感受到不付出努力，是不会学到本领的。生动的情景，和谐的交流，不断激发起学生的情感体验，激发出思维的火花。张老师在课文教学之后，非常巧妙地设计了编故事这一拓展延伸的训练环节。把本节课的思想内容与学生语言实践活动有机地结合到一起，达到了水到渠成的教学效果。  三 朗读感悟有层次 教师把朗读训练和理解感悟课文思想内容有机结合，并相互促进，体现学习过程的渐进性是本课教学又一突出特点。教师根据课文两段内容结构相似的特点，把理解的重点放在小鸭子学本领的一段，细心揣摩，用心体验，朗读训练由读好角色的话，到读好对话，再到读好整段话。小鸭子的话教师引导学生读出自己的感受，鸭妈妈的话引导读出妈妈的良苦用心。小鹰学本领一段的学习，则放手让学生直接练习表演，并变对话为直接采访，体现了对学生主动学习要求的提高。最后在读好每段话的基础上，通过给动画片配音方式，引导学生达到熟读成诵的要求。整节课的教学环环相扣，层层递进，扎扎实实，充分展示了学生理解不断深化，朗读能力不断提高的发展过程。