教学目标:１、能够有感情朗读课文。
２、通过理解九色鹿对国王说的话，明白做人要讲究诚信的道理。
教学重点：理解九色鹿对国王说的那段话。
教学难点：通过理解九色鹿的话明白做人要讲究诚信，不能背信弃义。
教学过程：
一、导入：
这节课我们将继续学习《九色鹿》。
1、听写：千恩万谢 见利忘义 （指名一生上黑板写，听写后批改订正。）
2、通过上节课的学习，我们知道谁对谁有恩？
生：九色鹿对调达有恩。
师：有什么恩？
生：救命之恩。
师：九色鹿救了调达，调达说了这些话。（出示：“谢谢你的救命之恩，我愿意永远作你的奴仆，终身受你的驱使。”）九色鹿需要他这样做吗？（出示：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧！只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。）
指名两人有感情地朗读。
3、师板书：“滴水之恩当涌泉相报。”更何况是救命之恩呢！可是调达非但没有报答他，反而“见利忘义”。
［评点］：提领而顿，百毛皆顺。一个好的切入点往往会对上好一节课起到关键的作用。本节课听写的第一个词“千恩万谢”复习了第一课时的学习内容，“见利忘义”则概括了本节课的大部分内容。抓住了这个词去教学，就做到了“抓住一个点”，为后面“拧成一条线，铺开一个面”开了一个好头。
二、精读6-8小节
1、师：“见利忘义”是什么意思？
生：见到有利可图就忘记了道义。
2、自读6-8小节，思考：在这里，“利“指什么？
生：重金。
师：你是怎么知道的？
生：“国王无奈只好用重金悬赏捕捉九色鹿。调达看到皇榜，心想：发财的机会来啦！就进宫告密。
师：是的！那他忘了什么？
生：他忘了九色鹿对他的救命之恩。
师：他还忘了什么？
生：他还忘了自己曾经郑重起誓决不泄露九色鹿的住处。
生：他还忘了自己应该保护九色鹿而不是出卖他。
师：他忘了九色鹿对自己的救命之恩，他忘了自己应知恩图报，这恰恰是忘了做人最基本的道义。正是由于调达的出卖，九色鹿面临着危险。
［评点］：“义”对学生来说是深奥难懂的，也许他们通过查字典会知道“义”就是“道义”。可什么是道义呢？他们不清楚了。而这又是本文学习不可忽略的一点，所以我采取了这个办法，问学生“他忘记了什么”，这样化难为易，深入浅出，联系课文，学生明白了他忘了九色鹿对自己的救命之恩，他忘了自己立下的誓言，这恰恰是忘了做人最基本的道义。一个难点轻而易举解决了。
3、再次默读7、8小节，看看九色鹿面临着那些危险？
交流：
生：“九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪箭斧的包围之中。” 刀枪箭斧都能置人于死地。
生：从“立即调集军队”可以看出九色鹿面临着危险。因为一般军队是对付很多敌人的，这里来捉九色鹿一个，他很危险。
生：我还从“浩浩荡荡”可以看出人很多。
生：从“突然……捉你来了”可以看出来。因为不危险，乌鸦是不会这样叫的。
师：你觉得乌鸦的话该怎么读？
生：要读的快一些。
生：声音要高。
师：对！要读得又快又高又急，这样更能表现出九色鹿的危险。
指名两人读。
4、 师：正在这时，九色鹿看到了站在国王身边的调达，他一下子就明白了自己处境危险的原因，面对这个卑鄙的小人，九色鹿说了什么呢？
指名一人读后出示这段话。
（1）师：自读，你有什么不懂的地方吗？
交流：
生：天下人为什么笑他？
生：因为他滥杀无辜。
师：这里的滥杀无辜是什么意思？
生：是指随意杀害没有罪的人。
生：我不知道“灵魂肮脏”是什么意思。
师：那就让我们将他和九色鹿比较一下吧，九色鹿是怎样的？
生：九色鹿美丽善良。
生：我觉得这里的灵魂肮脏指的不是他的外表，而是说他的内心肮脏，九色鹿奋不顾身地救他，他却出卖九色鹿。
生：我觉得调达很龌龊。
师：你的词汇量可真丰富。
［评点］：新课标积极倡导自主探究合作的学习方式，以学定教，教师成为学生学习的组织者、引导者。理解九色鹿说的话时让学生质疑问难，他们会的坚决不讲，不懂的加以引导，组织讨论。在学生已有的知识经验基础上进行学习，既提高了效率，又加深了情感体验，学生在交流中学到了自己想学的知识，还碰撞出了智慧的火花。
（2）师：这段话共有几句？分别用了什么标点符号？（找出并用红笔描一遍：？。！？）短短四句话竟用了两个问号，一个感叹号，可见九色鹿说这段话时感情多么强烈。你能读出这种语气吗？
（指名读，其他学生简评。）
生：读出了九色鹿当时的心情。
师：什么心情？
生：很气愤。
生：我觉得最后一句话读得很好。（原因没讲出来。）
师：这是一个什么句子？
生：反问句（您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，不怕天下人笑话吗？）
师：在这个反问句中，九色鹿实际上想说的话是什么？
生：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，天下人一定会笑话你的。
生：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会遭到天下人耻笑的。
师：聪明的九色鹿最后说的这个反问句不但救了自己，还让国王懂得了一个道理，真令人敬佩！下面再请同学读一下这段话。（一生读）
师：这位同学在读的时候有一个地方做得很好，你知道吗？
生：她在“您”后面停顿了。
师：这里为什么要停顿呢？
生：因为调达与国王身份不同。
师：对！身份不同，一个是高高在上的国王，一个是普通的百姓。更重要的是我们像九色鹿一样希望他是一个仁君，一个英明善良的统治者，而调达却是一个卑鄙的小人。请同学们吸取别人的优点再读一遍这段话。
［评点］：指导朗读的方法有很多种。在这里，我别出心裁地用标点符号来引导学生体会九色鹿愤怒的心情，并且巧妙地运用一个小小的停顿来培养学生的语感，加深了他们对文章的理解。果然，再朗读这一段时，学生已十分动情了。
三、在师生对话中小结全文。
（1） 指名一学生戴上头饰。
师：现在她是九色鹿，我是国王，你们是跟我来的大臣、随从，好吗？
（2） 学生表演读
师：（对扮演九色鹿的同学说）你说的有道理，各位大臣们，你们认为能杀了他吗？
生：不能杀，你杀了他，天下人就会骂你是昏君。
生：该杀，不杀王妃哭怎么办？
师：怎么办？
生：把九色鹿见义勇为的事告诉她，让她明白自己不能作昏君。
生：杀了他，天下人别人骂你是昏君，天下人都不会服从你的统治了。
生：我从两方面说：对国家来说，你杀了好人，天下会不太平；对您来说，你杀了他，天下人会笑话您。
师：你说话很有条理。
生：九色鹿很漂亮，杀了岂不可惜？
（表演九色鹿的同学着急地想发言，她说：我见义勇为，您如果杀了
我，天下人就都不会再像我一样的做好事了。）
师：调达怎么办？
生：处死调达。
师：为什么？
生：他恩将仇报（板书这个词）
生：他背信弃义，这种人不值得留，要给天下人一个警世，做人要守信用。
板书：讲诚信
生：他是个贪财的小人。
师：众位大臣的话很有建地，调达恩将仇报，不讲诚信。我决定听从你们的意见，严惩他，并下令全国人民不准杀九色鹿，谁来帮我完成这则告示。
告示
鉴于九色鹿＿＿＿＿，特下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
国王钦此
生：见义勇为
生；美丽善良
生：机智勇敢
……
［评点］：这则片断，学生在教师营造的教学情境中完成了与文本对话，与老师对话，与小伙伴对话的过程。作为大臣的学生们在争论中更加深刻地感受到九色鹿的美丽善良、机智勇敢和调达的灵魂肮脏；在为当国王的老师献计献策中自然而然领悟到做人一定要讲诚信，否则势必要为人们所唾弃。最后的小告示更是激发了大家的兴趣，由于前面的积淀，这里的填写自然也水到渠成了。
四、作业
1、将告示写上课堂作业本。
2、课外作业：从以下几项中选择最喜欢的一个来做。
演 合作演课本剧
做 做头饰和其他道具
编 将故事改编成课本剧
讲 讲一讲这个故事
抄 摘抄文中优美句词
查 查阅敦煌佛教中有关九色鹿的传说、图案等
五、板书设计
九色鹿
千恩万谢 见利忘义
救命之恩 恩将仇报
讲诚信
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