创新思维培养不在一朝一夕

 亚洲创新中心主任：创新思维培养不在一朝一夕   新浪教育     由中国教育学会高中教育专业委员会、安博教育集团、北京圣陶教育发展与创新研究院联合举办的“2009首届安博教育高端论坛”11月7日-8日在江苏安博(昆山)服务外包产业园隆重举行。本届论坛有来自国内外数十位教育、经济、科技领域的高端人士到会演讲，国内近500所重点中学的校长和高校负责人参会。以下实录为美国哥伦比亚大学教育学院、亚洲创新教育研究中心主任林晓东女士论坛上发言。   美国哥伦比亚大学教育学院、亚洲创新教育研究中心主任林晓东女士     用技术手段辅助创造力培养     在川生书记后面讲话，压力非常大，所以希望你们把你们的期望值降低到零。首先我非常感谢安博公司和大家对我的邀请。利用这个机会向校长和领导来汇报我们做的事情。我们做的事情非常非常小，跟之前讲话的教育家相比我们做的是很小很小的一点小事，所以我想从小事里讲一些小事，小人做小事。我今天讲的事情是到底技术和创造力有什么关系。而且想用我们做的各式各样小的实验来说明到底这里面有什么关系。     首先一点，你看到黄色的线没有，黄色的线是在学校里学习的时间，这是一生中学习的时间是怎么分布的，蓝色都是学习外面的时间。你看到蓝色这一片的比例比黄色占的比例多得多。说明不光是学校内的事情，还有一个是学校出来了以后怎么办，我们一辈子都在不断地学习。在这个过程当中到底可以为学生培养什么样的创造力，使得在蓝色的过程当中还能够继续生存下去，这对我我们来说是很大的挑战。     一年级到十二年级一生中大学占7.7%，如果进研究生院就是5.1%，剩下都是外面的事情，所以外面的事情非常重要！这是最近美国自然基金会给我们2500万专门来成立校外和校内的学习，看一下怎么样搭建桥梁的问题。现在对我们来讲最重要的问题就是到底技术改变了我们的学习思维方式呢，还是换药不换汤。50年代的时候教室是这样的，90年代只不过多加了两个计算机而已，对大脑和思维方面有什么改变呢。我近几年经常收到中国给我寄来的各式各样软件，让我跟他们进行探讨，大家进行探讨中发现很多软件用于最多的是几方面，一方面是课件，还有名师导学，把名师的教学方法搁在这个光盘里，让其他人来看。然后把学校连接起来。再一个是评估。评估完了以后是管理，再就是教学。我觉得这几个方面的应用已经很好、很广了，但是我觉得这个技术实际上给我们提供更大的圈地。这是我要讲的东西。     我觉得人的一生都有创新的冬季，你们有小孩的人是否都感觉到当你给孩子买一个好玩具的时候他感兴趣的不是玩具，而是盒子，所以人生来很希望动手做东西，所以怎么样利用技术来提高学生的创新机会呢，我最近访问了我6岁的女儿，我问了她，我说：你为什么喜欢计算机，她说计算机可以把我的理想、梦想给画出来、表现出来，所以6岁小孩觉得计算机可以创造他的梦想，可以创造出他在现实当中创造不出来的东西，这就说明了人生来还是有想创造的欲望。     创造力发展有几个主要的因素，我利用这些因素来谈我们的研究是怎么样来发现的，我们自己的研究里发现了这些因素，一个是在什么样的情况下一个人才有创造力。你必须要给这个人一个重新界定问题的机会，否则你没法创造你的东西。看不到问题就没有创造。再一个，你必须要有自己的价值观，到底你信仰什么，始终对自己很坚信不移的话，你就没有新的欲望。     再一个是思维批判的能力，很重要一点还有一个是冒险的精神，但是这个精神不是说胡乱冒险，而是有意义的冒险。再一个是刘书记讲的9年坚持不懈的工作，创造出来很有价值的定义，坚持不懈非常重要！再一个是容忍模糊不清的情景，往往你在创新的过程当中不是所有的问题都清楚，而是非常地模糊不清，这时候既要怀疑自己，又要相信自己。再一个很重要的是要有反思的时间。最后一点我想谈的是社交的能力。你可以有很好的创新产品，可是没有人来买你，也没有人承认你，那你这个产品还是白搭，所以你必须要有社交能力，还有人认为我这个东西只要创新，是创新的，它自然而然就会卖出去，实际不然，往往创新的东西更需要你的促销能力，否则你就做不出去，根据这几个方面我想跟大家谈一下我们是怎么样在技术方面来支持这几个方面的。     第一，我们首先要给学生一个重新界定问题的机会。为什么会这样呢，比如说一个问题可以用不同的角度来看同样的一个问题。我有一个研究生做的论文，就是用新的不同角度在看同样问题的过程当中到底怎么看才能够把整个视觉给开发出来，你问题的答案就会多样化。     第二，我自己开了一门课叫“发觉你的创造力”，这门课是给大学生上的，一开始是上着玩的，我发现我很多学生思想太僵化了，给他布置什么作业他就做什么作业，所以我觉得要走出来，要活一下，他们到大学以后才会更有激发力，我开了这样的一门课，谁知道开了以后就成为了品牌课了。这门课我们利用一个学期的时间来帮助学生开发、发现自己的创造力。比如说我们这里有10个教学模块来帮助你发现问题。一会儿用简单的例子来告诉你我们怎么样发现问题。再一个是制订多种目标，假如我的目的是要吃得好，那是一方面，我的目的是要吃得少，而且吃得精，那又是另外一种。而且我的目的是要睡得着，这可能又是另外一个解决的问题。利用多种目标来开发人的创造力。     再一个，一定要衡量解决问题的方法和策略。在这个课上也教给学生各式各样的方法来衡量，因为有的方法合适、有的方法不合适。再一个要预计你的方式、方法会产生什么样的效果，最后你要反思到学习当中。我们这门课上了以后大家出来的反映就是觉得自己真的看问题不一样了，而且解决问题的方法也不一样了。如果我们以后能在网上开这样一门课的话中国的学生也可以跟我们一起受益。     比如说这个学生来上这门课，我说请你们想出来6个办法，想出6个东西，这6个东西你觉得是特别有创造力的东西，几乎能想到第三个就不错了，很少有人想全、想到6个东西。非常有创造力的产品想6个出来，他想不出来，但是我用这样的办法他就想出来了。我说从解决问题的角度来想，假如从工作当中想出4个要解决的问题，在住的房子里想出4个问题你想解决，在车里你想解决车里的4个问题，你小孩的4个问题，还有你做饭的4个问题，我这么一出来的话几乎所有的人都可以想出各种问题和各种非常有创造力的方法。我讲的是人的创造力不是生来就有的，而是需要我们进行开发和帮助他们从不同的角度来思考问题。你看一下这两组解决出来的东西就不一样，再看一下这个例子，这个眼镜觉得可以解决什么问题呢，这是得了奖一个非常有创造力的眼镜，这个女人戴这个眼镜，当她要化妆的时候这个眼镜可以翻下来。为什么要这样做呢，因为近视眼的人如果两个眼镜都拿下来会看不清楚，这个眼镜实际上得了很大的奖，这就是创造力的发现。     这里面还有各式各样的小例子，在我的课堂上我让他们到商品中去挖掘有创意的商品，然后回来讲为什么有创意，解决了什么问题。你们看一下这个帽子，最后一个是太阳帽，你戴上了以后随着太阳转永远是热的，这非常有创造力。我听说黄总还穿了一双创新的鞋子，我待会要看一下。     这也是我上的一门课，叫鼓励多角度思维，这门课上整个是一个网上的课程，网上的课程你看一下一堂课我们解决三个问题。要经过这样的流程，也就是说他们先接触到我们的挑战，完了以后他们要产生想法，你自己要先产生想法，先不要听别人说的，往往上来就听别人的话你会脑子里很乱，产生想法了以后我们会给他们一个多角度的视觉。接着会让他们自己再继续做科研、做调研。   这是我在2005年山东潍坊做的一次500多位教师的培训，我用刚才的模式来进行教师培训，当时这个教师培训很有意思，一开始进去的时候，到了8点半所有的大门都关闭了，而且是锁起来的，我很吃惊，说为什么要把老师锁在这里，他们说培训都是这样的，要不然他们跑走，我说建议你们把门打开，这个培训一个星期，假如最后一天他们都跑走的话，你们一分钟都不要付给我，最后他们把门打开了，比较幸运的是到最后一天还是没有一个人走，所以我很幸运。我们用了这样培训的模式来进行培训。     我请你们看一下，我把山东很多的教改中间存在的问题带到美国来以后进行问题化，然后我将国外和国内的教育家将这些问题进行视觉性的凭证，完了以后再带入老师中间去进行培训，是这么一个模式。他们是在做小组工作吗，老师提出了一个数学问题，教改的时候一直说要小组活动，你认为他们在做吗？大家可以看到的是大家在小组里做着，但是是各干各的，这个情况在教改中非常普遍，不光是山东的现象，还有北京、河南的情况都放在一起。我们把各式各样的问题、教改中的问题给抓出来，我还有更多的问题，所以1、2分钟我一星期的培训一个个主题来针对这些问题进行探讨，我希望老师回去以后找到一些回去还可以用的东西，否则我培训就很失职了。     根据这个问题我叫了心理学家、数学家、科学家，还有教师、校长，这些不同的人对我刚才给你们看的案例进行多视角的评估，看一下他们对这个问题怎么看，怎么解释，利用这样培训的方法使得老师的思想很活，他再把外面人的方法跟自己的方法进行对比，这样就有了很有创新的感觉。       如何培养批判思维能力     我现在还做一个东西，就是重新界定问题的能力。怎么样怀疑自己的价值观，你对自己不怀疑的话就没有创新，没有危机感就不会创新，所以我们做了一些研究就是怎么样去怀疑自己的价值观的问题。我们做了一个研究，这也是我学生的毕业论文，我们做的是模拟学生的价值观，我让学生设计一个学生，这是一个中外研究的项目。上海的学生和美国的学生各自设计自己的学生，我告诉他们设计你理想中的学生，用一个模拟的方式来做。做出来之后老师很快地发现我这个班上百分之多少的人认为一个理想中的学生是怎么样的，还有理想中的学生问的问题来看，33%的人认为理想的学生不要捣蛋，22%的人认为理想的学生要提出问题。最有意思的发现是老师和学生的价值观严重地不匹配，比如说我在美国学校研究20%的学生认为理想中的学生中学习不是最重要的，其他80%的人都不谈学习的事，他们谈的是理想中的学生不要被校长抓住你就是好学生。老师百分之百都认为学习很重要，在这样的情况下你觉得给学校带来再好的教学方法有作用吗，可能很难产生作用，因为我跟你想的都不一样。我做教授这个过程当中跟有的学生说你要这样做、那样做，有的人说这些方法都很好，但是我的志向不是做研究的。我说你干吗到这里来念博士呢，他说想拿一个绿卡赶快走，我说你别在这里跟我念，你到别地念好了，你要尽快地发现你跟学生价值观的不匹配，尽快地调整，调整到不可以再调整的时候各自走开，当然，最好调整到各自都可以接受对方，并进行互补。     我最近学生做论文，说怎么样利用清理价值观的方法来帮助学生学好数学，另外在他们参观博物馆的时候有更好的学习效果。大家知道博物馆的资源丰富，可是效果极差，学生到那儿以后就是按箭头，所以学习到的东西很少很少，所以希望在这里可以提高博物馆的学习效果。这个问题就是发展价值观的问题。     刚才讲批判思维能力。这个批判思维能力不是说坐在那里就批判出来了，你还是需要有一定的办法来帮助学生发展批判行为。比如说利用计算机来做一个网上商品目录的形式。我给你看这几个目录，我们做科学实验，给他们各式各样的工具，我给你3块钱，你可以来挑，你想解决哪一个问题就挑什么工具，工具多种多样了以后他就需要批判性地思维，最终使用哪一个工具，而不是挑一个就完了。接着再做一个实验，我给你一只狗，让你看一下这个狗是怎么样的，这样你意识到的东西很有限，我利用的是对比案例进行批判性的思维。如果多给你几条狗的话你就会看到更多的特性。我现在再给你更多的狗，说从这里给我挑出上面的狗你能挑出来吗，这个也是利用对比的案例来鼓励人的批判性。     利用对比案例来进行交互营养，我的学生做了一个论文，他现在就在这里，你们以后有兴趣可以跟他交流，这个论文就是中西跨文化交流到底跟创新有什么关系。我们怎么做的呢，实际上让中美大学生在网上进行讨论，这不是很正常吗，大家都在讨论，完了以后再比较各式各样讨论的情况，一组是跨文化讨论，一种是同等化的讨论。完了以后我们比较这两组到底对创新式的思维有什么样的影响，同时还加了一个东西，在不同文化的两组当中又加了一个，也就是说在他们交流过程当中有没有交流更深一层的，就是个人的价值观、理想、生活观，我们叫个人背景知识，假如有了个人背景知识，在跨文化、同文化的交流对创新有着很不同的影响。你看一下他的发现，虽然不是把人放在一起让他交互地创造性地发展出来，而我们发现的是跨文化虽然比创新思维更有利，创新思维是用一系列的方法来衡量，衡量之后发现假如你把个人背景知识放进去的话，跨文化的交流会更有创新性，比没有把个人背景知识放进去要差得多。跨文化交流的好处不是无条件发生的，创造力也不是在真空中就发生的，而是要有支持，他的论文就是一定要有某一种特殊的个人背景知识交流之后你的跨文化才有创造力，否则没有创造力。这个论文很有意思，特别在今天我们做了很多交友、网上交友，甚至做了网上谈恋爱等等。     下面我们说到坚持不懈的问题。比如冒险精神很重要，还有模糊的事情。计算机游戏是我们痛恨的事情。但是他给创新提供了机会。使你一时半会找不到答案，所以需要你有一定的冒险精神。电脑游戏带来巨大的营业额，这是不容忽视的问题，还有涉及的人非常广。现在男男女女的比例分布在游戏网络里分布非常均匀，在这样的情况恰对我们教育者来说既是机会，又是挑战。技术把人们更好地连接在一起，比如说EMAIL等等，但是游戏把你联系起来更厉害，250万的人在这里，我们对游戏进行了研究，跟踪了他们，并进行了研究，我们发现大部分人都认为他们在游戏当中社区里的朋友比真实世界里的朋友还更好。假如他认为外界的朋友比里面的人更好，那我们怎么办呢，而且为什么这么多人整天要上网吧去，我们怎么争夺这块市场呢，我们不可能把学校变成游戏的场地，但是怎么样把学校变成比较吸引人的地方也是很重要的。在整个游戏、电脑的发展过程当中，对人的大脑、各方面有着极大的刺激。而且美国的脑科学也证明了多文化、多视觉，而且在多刺激的信息下人的大脑、创新力实际上具备了非常非常好的条件。我在想到底我们教育工作者究竟怎么样利用这个技术呢，一个是激发学习的兴趣来支持他学习的过程。现在比较重要的一块就是家庭作业这一块，非常重要，怎么样利用家庭作业来把蓝色这一块利用起来。就是正规和非正规学习场地等等。我们现在还利用了一个抢答机来学数学，还有学科学，还可以学其他的学科，这个也变成了非常有吸引力的地方。我们在学校里也在做这些实验。再一个是模拟机器人，我们利用这个来帮助学生学习。     现在Google，网络技术也给老师提供了可以问很具体的问题。有一个老师问：我有一个学生他在班上自己做作业的时候做得很好，可是放到小组里他就完蛋了，他说你们能够提供好的办法我给你5块钱，他只给5块钱，可是你不知道有多少人提供非常好的解决办法，如果没有网络的情况下你是没办法看到多视角的评估，老师也可以利用这方面来评估学生解决问题的能力。校长也可以利用这个来评估老师解决问题教案的质量怎么样，这些都是可以做到的。     我们现在还给学生开什么课程呢，就是帮助他们发现自己的创造力，而且让他们认识到什么样的情况下你的创造力才可以发展，而且要教会他们合作的精神，还有一个是自我展示、自我评价的过程。把这些课开到高中去，这对我们的受益匪浅。     我刚才谈了一个问题，就是要有创造力的话，必须要有时间，允许有反思的时间，不要整天都是快快快、做做做，这样是比较难办的。我不想让你们认为技术什么都好，技术给我们有一个不好的地方就是高速社会，这让我们运转太快了，没有机会停下来思考。我到网上看了一下，有的人快速学习，几分钟内就学会了3千个单词，这个固然是好事，可是我一定要有机会来让学生有慢下来的机会，既有学得快的机会，也有慢下来的机会，否则你学的东西就没有什么意义了。这个社会现在很有意思，你希望他慢下来，又希望他快起来。英特网公司说我的产品假如不更新就完蛋了，所以这对创新的要求非常非常地高。     最后我的总结是这样的，到底技术可以提高创新力吗，我觉得机会非常多，因为它提供了丰富的信息，他给学生提供很多借鉴的价值观，如果明天有机会的话我想给大家展示一下校长培训课程，希望你们能够给我们提些意见，也是根据这种创新的理念来做出整个培训的课程。希望你们给我们提提意见，也希望有机会跟我们一起探索。计算机给我们带来丰富的视觉和反馈，对发展、对创新力有着很大很大的提高。再一个是巨大的社交机会，原来是邻居、楼与楼里的玩一玩，只是这样是达不到的，现在2500万的人可以在一起玩游戏。     发展创新是一个决定性，同时你要知道一下你做这件事以后给你带来的后果你一定要接受得了，而不要说我要培养一批创新人的，但是他们变成了创新的人以后我承受不了他们。技术为发展创新提供了非常大的机会，而对我们来讲不是几个课件就可以做的，我们在这个技术上需要有更大的创新，但是有一点，不管我们做什么，没有领导的支持、没有行政力量的支持，创新是不可能发生的。因此在我结束的时候我想跟你们说：校长先生，你们是我们能够实现创新的上帝。