教学反思

    最近看了一些心理健康教育方面的书籍，觉得我们在教育教学中应多多应用心理学知识。如：同理心的应用。所谓同理心就是设身处地去体会别人的感受，懂得关心他人，理解他人，也就是说“善解 人意”。在教育中如果缺乏“同理心”而进行师生沟通，往往会导致师生矛盾的加剧。反之，则师生关系更为融洽。 例： 生：(叙述事情的经过后)老师，您怎么没反应?您说这件事怎么办? 师：(我当时在想怎样维护老师的权威)这件事情我会去了解的。 生：老师，您不感到气愤吗?作为老师怎么可以这样对待学生? 师：你要想想，这件事情是你先错，才让老师生气而犯错的。老师不是有意骂你，是在极其生气的情况下，没有控制好情绪。 生：我就知道你们老师肯定帮老师说话。这件事不能就这么完了! 师：那你想怎么样?要知道是你先错的。 生：是我先错，可他也不该骂学生，他要向我道歉。 师：那不可能，你犯错老师要管，老师犯错有学校管，不是你说怎样就怎样。 生：那好，我不和您说了，学校谁管?政教处是吧?我去找政教处的老师。 结果，师生第一次沟通以失败告终。矛盾非但没有得到解决，反而越发尖锐。 (二)富有“同理心”的师生沟通 师：就昨天的事我们再谈谈吧，怎么样?现在还那么生气吗?  生：还是很生气。师：想想，的确很让人生气，我能理解你的感受。 生：就是，从小到大没人这样骂过我…… 师：其实我知道你并不想怎么样，只是觉得很委屈。但是你有没有想过，假如你是美术老师，你能不能容忍一个学生的欺骗行为? 生：…… 接下来，分析了老师为什么会批评她，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师让学生滚出去是不对的，而她的做法更是错误的 通过这次谈话，学生认识到自己在这件事情中的错误，原谅了老师的错误。事情得以解决。