《电路的研究》教学案例

      《电路的研究》教学案例          黟县渔亭中心小学   胡晓冬   教学目标： 1、认识简单电路，知道两种不同方法的闭合电路，知道开关的作用。 2、在连接简单电路活动中，学会画电路连接装置图来做实验记录，培养学生动手实践和创造能力。 3、在活动中提高学生记录、整理、分析的能力。愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题。 教学准备： 将学生分成9个小组、简单电路实验盒9个、电池、小灯泡若干和“小铜环闯关”游戏演示仪。 教学流程： 一、游戏演示、设问导入 师：老师今天先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。也就是手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。谁愿意做这个身手敏捷、心思细腻的人？其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？ （学生演示、观察；教师巡视） 生：小灯泡没有发生任何变化。 师：（随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？ 生：小灯泡亮了。 师：刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？ 生：因为铁丝和铜丝都能导电。 生：因为有电池给小灯泡输送电量。 生：因为当铜环碰到铁丝，电就通了。 …… 师：有这么多的答案，到底哪一个更确切呢？今天我们就来探究一下电路的问题。 二、动手做做，点“亮”小灯泡 师：其实用电池点亮小灯泡是我们在家常玩的小游戏，今天我们自己在课上再来玩一次。我们各小组利用各自实验桌上的用品让小灯泡亮起来。当你们小组点亮小灯泡时，请将你组连接的实验简易图画在书中的“我的连接图” 框中。     （师在黑板上简单示范电池和小灯泡的简易画法）不过在连之前，我请一个同学读一下书中的“温馨提示” 。 （学生分组实验，教师巡视指导） 师：哪个小组能告诉大家点亮小灯泡需要哪些材料？ A组：一节电池、一条导线、一个灯泡 B组：一节电池、两条导线、一个灯泡 （指名小组代表上黑板画简易电路图）   （师指着电路图讲解：当电池、导线、小灯泡组成一个闭合的回路时，小灯泡就会亮了。） 师：那么现在谁再来告诉大家，“小铜环闯关”游戏中，小铜环为什么一碰到铁丝，小灯泡就亮了？ 生：当小铜环一碰到铁丝，整个电路就连通了，就形成了一个闭合的回路，所以小灯泡亮了。 生：当小铜环不碰到铁丝，整个电路就不是闭合的，电就没有回路了，所以小灯泡就不亮。 师：同学们真棒，这么快就解答这个难题。不过下面的实验和问题就更难了，大家有信心完成实验和解答问题吗？ 生：有！ 师：现在我给每个小组两个小灯泡，各小组再动手做做看，你们组都有几种方法能使两个小灯泡都亮起来。也在“我的连接图”框中画出不同方法的实验简易图。  （学生分组实验，教师巡视指导） （师指名并联成功小组将电路展示给大家看，并请小组代表在黑板上画出简易实验图。） 师：（带领大家观察两个简易电路图）这两种不同连接方法有什么不同？  生：第一个电路组成了一个闭合的回路，而第二个电路组成了两个闭合的回路。 师：现在请未连接成功两个闭合的回路的小组，看着简易电路图再连一遍。 师：请你们取下两种不同电路中的一个小灯泡，你发现了什么？请将你们的观察结果填在“我的发现”中。 生：实验后：一个闭合的回路中的另一盏小灯泡不亮了；两个闭合的回路中的另一盏小灯泡还亮着。 师：为什么会出现两种不同的结果呢？ 生：第一种连法，取下一个小灯泡，整个电路就断开了，就没有形成一个闭合的回路，所以另一盏小灯泡也灭了。 生：第二种连法，取下一个小灯泡，并不影响另一盏小灯泡的闭合的回路，所以另一盏小灯泡仍然亮着。 师：你觉得哪一种连接方法更像我们家庭中使用的电路？为什么？ 生：第二种，因为当我们家中的一盏电灯坏了时，其他的电灯依然亮堂堂的。 师：如果采用第一种连接法，当晚上突然有一盏灯烧掉了，家中会有什么结果？ 生：那我们家中将是一片黑暗。 师：哎呀，谈了这么长时间，大家连的电路中的小灯泡一直都亮着，这多浪费呀！如果我们的电路中能多一个元件，就能很轻松的控制住小灯泡的亮与灭？ 生：多加一个开关就行了。 师：那么我们小组都动起来，试将一个开关接到一个闭合回路的电路中，你观察到什么？ （小组实验，教师巡视） A组：当开关闭合，整个电路就形成一个完整的回路，两盏小灯泡都亮了。 B组：当开关打开时，整个电路被断开了，没有形成闭合的回路，两盏小灯泡都不亮。 师：（师给电路中加入两个开关进行演示实验）请大家观察老师做的实验，看看又有什么发现？ 生：要想两盏小灯泡亮必须两个开关都闭合，闭合一个开关，灯泡都不亮。 师：这样多浪费电呀。我们家的开关都是这样的吗？ 生：我的家中，基本上都是一个开关控制一盏灯的. 师：那么现在老师给你们每组两个开关，各组将它们加入到两个闭合回路的电路中去，看看哪组能最快完成一个开关控制一盏小灯泡的任务。并画好简易实验图  （小组实验，教师巡视） 师：哪一组的代表能在原来同 学在黑板上画的图中，标出你们组 的开关连接的位置。 （指名板演）  师：这个小组真厉害！如果老 师将一个开关移到这个位置上，能 达到一个开关控制一盏灯的效果吗？  生：不能，只有将开关连接在每个闭合电路当中才能达到这个效果。 师：开关真的能很好的帮助我们节约能源。谁来小结一下开关的作用？ 生：电路中的开关就是用来接通或切断电路的。 师：看来开关的作用还真大。那么你在生活中都见过哪些类型的开关？ 生：线拽的，手按的。 生：我还见过触摸的，声控的。 …… 三、总结回顾，拓展延伸 师：今天我们学习了简单电路的有关知识，大家表现得非常富有探索精神。谁来说说你今天学到了哪些知识？ 生：组成电路需要导线、灯泡、电池，还有开关，而且必须是闭合的回路。 生：当两个开关加入到两个闭合回路当中，就能一个开关控制一个小灯泡。 生：我们在日常生活中还要节约用电。  …… 师：我们可不能“纸上谈兵”。为了检验大家是否真的懂得电路的知识了，各小组用两个硬纸盒连在一起，当作两个个房间，像电工一样在纸盒壁上布线，用两个开关分别控制两个房间的照明。下堂课我们来展示展示，看看哪组才配当出色的小电工。各组有信心完成吗？ 生：有信心完成！   教学反思： 通过本堂课的教学，加强了学生对电的知识的了解，并提高了节约用电的意识。科学课标指出：科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，特别引导学生自己去发现问题，探索新知识。 因此我在本次教学中重点注重了以下几点： 1、强化学生动手做做的科学探索意识，充分让学生连连电路，在“连中”感悟电路，让学生在实践中明白电的原理。 2、强化探讨的科学意识，在探讨中懂得知识，在探讨中发现问题，进而解决新的问题。问题环环相套，在不断的解决问题中领会本课知识要点。 3、强化了知识与生活的联系，始终将知识与生活联系在一起，并没有将知识孤立起来。通过这些强化，使学生真正学有所得。 除此之外，我在教学中还加强知识要点的重点提示，如“闭合”、“回路”等。在学生感悟前提下的提示，更能将知识直观化、形象化。因此我们科学课并不能一味地让学生“玩”与“探讨”，教师还是有必要讲清一些知识要点的。