《钓鱼的启示》第一课时教学实录
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《钓鱼的启示》第一课时教学实录

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时间:2020-12-23

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资料简介
湖北省小学语文第十届教学观摩活动 《钓鱼的启示》第一课时教学实录 湖北省水果湖第二小学  周 良   一、谈话导入,揭示课题。 师:同学们好!老师知道你们是黄石市武汉路小学五(6)班的同学,很高兴能和大家一起分享一堂语文课。老师从哪里来呢?其实和你们的校名有关系,大家猜猜老师来自哪里? 生:武汉! 师:你太聪明了! 师:请大家介绍一下自己,让老师认识你,和你交一个朋友,好吗? 生:我叫***,今年**岁,我爱好羽毛球。 师:一看你身体素质就很棒!老师和你一样,也爱打羽毛球呢! …… 师:请你把洪亮的嗓音留到我们的课堂上,好吗?现在,我们一起来学习—— 生:《钓鱼的启示》。 二、初读课文,整体感知。 (一)初读课文,自学生字新词,初步了解课文内容。 师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读完思考:课文写了一件什么事? (学生朗读时,老师巡视,注意学生读书习惯。) (二)检查词句朗读,指导学生感受部分词义。了解文章主要内容。 师:大家读书很认真!课文都读好了吧,这些词谁来读读? (点击课件) 师:第一组词语,请你读。 生:辉映  涟漪 师:读得很准确!把这两个词语放到课文句子里去,能读好吗?请你读读。 生:晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。 师:读得很流利,读出了小波纹一圈圈荡漾开来的样子。 师:第二组词语,谁来读? 生:小心翼翼  操纵 师:读音很准。请不要紧张,大胆些!把这两个词语放到句子里读读。 生:我小心翼翼地一收一放,熟(shóu)练地操纵着。 师:“熟(shú)练”。请再读一遍,好吗? 生:我小心翼翼地一收一放,熟(shú)练地操纵着。 师:很好!第三组词语谁愿意读? 生:鱼鳃  翕动 师:请你读这个句子。 生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 师:是“轻轻翕动着”。这里的“得意”,可以换成一个意思相近的什么词? 生:洋洋得意。 师:不错。还有呢? 生:骄傲。 师:可以这么说。还有吗? 生:自满。 师:哦,你是从另外一个方面来说的。 生:得意洋洋。 师:和前面说的“洋洋得意”差不多。 师: “高兴”行吗? 生:行! 师:“开心”可不可以? 生:可以! 师:请看“翕”字,上面是个—— 生:“合”。 师:下面是个—— 生:“羽”。 师:看着这个字,谁来猜猜它有可能是什么意思? 生:羽毛一合一张。 师:羽毛合起来的意思,其实就是我们常说的——收拢。 师:“翕动”在这句话里是什么意思? 生:嘴唇一张一合。 师:你太了不起了!猜得很准! 师:词句读好了,看来大家读课文很认真。现在赶快想想,课文主要写了一件什么事? 生:课文主要写了我和父亲一起去湖边小岛上钓鱼,过了很长时间,我钓到了一条大鲈鱼,父亲很喜欢,我也很喜欢。父亲要我放掉鲈鱼,我非常沮丧地放了鲈鱼。34年后,我成了一位著名的建筑工程师,想起那个月光如水的夜晚,我获得了一个终生的启示。 师:你读书很细致!讲清楚了事情的过程。你是按照我和父亲一起去湖边小岛上钓鱼,过了很长时间,我钓到了一条大鲈鱼,父亲要我放掉鲈鱼,34年后,我终于获得了一个终生的启示。”的事情发展顺序来说的。(板书:钓鱼 放鱼 启示)看来大家的读书能力很强啊! 师:同学们,下面,老师带着大家一起走进课文。(点击课件) (媒体显示晚霞辉映的湖面、动态展示月光上升,湖面“银光闪闪”的效果。) 师:那一年,我刚满11岁。有一天傍晚,像往常一样,我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去,只见晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。 同学们,在这样一个美丽的夜晚,我钓到鱼后是什么样的心情?请大家快速读第三自然段,找出我钓到鱼后的心情的句子。 三、品读课文,体验情感。 (一)品读课文第3自然段。通过理解鲈鱼的“大”和“来之不易”,体会“我”钓到鲈鱼的快乐(得意)心情。 师:都找到了吧,我钓到鱼后是什么样的心情? 生:高兴,骄傲。 师:请把你找到的句子读读。 生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师:这里哪个词是说我钓到鱼后的心情? 生:得意。(板书:得意) 师:我为什么这么得意呢?请大家默读第3自然段,划出相关的句子,并作批注。 (师巡视,表扬做得好的同学。) 师:找好了的,想好了的同学请大胆举手,我们等会儿来交流。 生:我钓到一条很大的鲈鱼,所以得意。 师:很好!请你把找到的语句跟大家交流一下。 生:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。 师:你要告诉我们什么? 生:这里看出鱼很大。 师:你知道这条鲈鱼有多大吗? 生:很大。 师:确实很大。这里说“从来没有见过”,也就是说以前钓过这么大的鲈鱼没有? 生:没有。 师:以前在市场买过这么大的鲈鱼没有? 生:没有。 师:以前吃过这么大的鲈鱼没有? 生:没有。 师:是啊,以前没钓过,没买过,没吃过,这就是“从来没有见过”。多么大的鲈鱼啊! 师:还有哪里看出鱼大,让我很得意? 生:过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。 师:你要告诉我们什么? 生:鱼很大。 师:你怎么就觉得鱼很大呢? 生:鱼竿“剧烈”抖动就可以看出鱼大。还有“大家伙” 也可以看出鱼大。 师:怎么觉得是“大家伙”呢? 师:“大家伙”是因为鱼竿的剧烈抖动才感受到的。小鱼会让鱼竿剧烈都懂吗? 生:不会。 师:你让我们感受到了这条鲈鱼确实很大,请把你的感受读出来! 生:过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。 师:因为鱼大,所以得意。还有补充的吗? 生:也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。这里说湖面“啪啪”的声音,就看出鱼大。 师:湖面“啪啪”直响,声音很大。我们仿佛看到了一条大鲈鱼在湖面挣扎的情景。 师:同学们,鲈鱼很大,我很得意。谁来把这句话再来读读? 生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师:除了因为鲈鱼很大,我得意外,还有别的原因吗? 生:我钓鱼的技术高。 师:请你谈谈理解。 生:“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。”这里的“熟练”就可以看出我钓鱼的技术很高。 师:是啊,为自己的高超的钓鱼技术而得意。还有补充的吗? (学生没有补充) 师:同学们的理解很好,我们好像置身于小作者钓鱼的那个情境之中,钓到了这么大的鲈鱼,技术这么高,多得意啊!来,我们一起读—— 生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师:现在,老师想问大家,“我”钓这条大鲈鱼是很容易就钓上来的吗?是轻轻松松就钓上来的吗? 生:不是! 师:那么,也就是说,“我”钓这条大鲈鱼是不容易的,是很难的。哪里可以看出来呢?大家再看看第三自然段,找到的就大胆举手。 (学生举手不多) 师:一只小手举起来了!两只!三只!男生不错,女生也举手了!现在手举得就像是一片小树林,要是一片森林该多好! 师:请你说。 生:我从“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。”这句话中看出来。 师:你是怎么看出来的? 生:我小心翼翼地一收一放,是说我钓鱼要很小心。 师:这是钓鱼的动作。你能给我们做一下“一收一放”吗? 生:(面向大家一边做动作一边描述,老师跟着一起做动作)我小心翼翼的一收一放,熟练地操作着。 师:很好!你是从“我”钓鱼的动作体会出钓鱼很不容易。我们仿佛看到了小作者钓鱼的情景。 师:通过大家的交流,我们仿佛置身于钓鱼的情景。在一个美丽的夜晚,因为我钓起了一条大鲈鱼,我的钓鱼技术很高,是好不容易才钓起来的,因此,我很得意。下面,我们大家一起来朗读第三自然段,感受这个时刻,体会“我”的得意吧! (学生齐读第三自然段。) 师:读得真有感情,我相信大家的脑海里一定浮现出了当时美好的画面。 师:假如是你钓上来一条大鲈鱼,你会怎么做? 生:我会看着它。 师:看着它,捧着它,然后呢? 生:看着它。 师:在月光如水的夜晚,看着鲈鱼,这很有意思。一直看到天亮? 生:然后我会把它带回家,吃了。 师:你会怎么做? 生:我会把鲈鱼带回家养着。 师:哈哈,辛苦钓上来的大鲈鱼,带回家去养着。 师:你会怎样? 生:我会把大鲈鱼带回家卖了。 师:哈哈,你想赚点钱。 师:你呢? 生:我先把它带回家养着,让它生一窝小鲈鱼,然后再拿去卖了。 师:哇,你很有经济头脑! 师:同学们的想法是这么多,心情是这么的激动!好不容易钓上来的大鲈鱼,我和父亲都很得意。可是,父亲却让“我”放回湖里去。为此,“我”和父亲发生了一场争辩。请同学们默读课文,找出“我”和父亲争辩的语句,想想当时我们的心情是怎样的。 (二)品读课文4-9自然段,重点体会“我”的心理变化,感受“我”放鱼的无奈,初步感受父亲对“我”的严格教育。 师:找到了我和父亲争辩的语句吧,谁来读读? 生:孩子,你得把它放回湖里去。爸爸!为什么?你还会钓到别的鱼的。可是不会钓到这么大的鱼了。 师:找得对吗?你们都找到了吧!请大家自由读读父子俩的对话,老师等会儿请两个学生来读父子俩的话。 师:下面,老师请一位同学来扮演父亲,读父亲的话;一位同学扮演孩子,读孩子的话。谁愿意读父亲的话?谁愿意读孩子的话?其他同学注意听他们把人物的心情读出来了没有。(点击课件) 生:孩子,你得把它放回湖里去。 生:爸爸!为什么? 生:你还会钓到别的鱼的。 生:可是不会钓到这么大的鱼了。 师:大家刚才也读了这些对话,现在听了这两位同学绘声绘色的朗读,你们觉得孩子的心情读出来了没有?谁来说说? 生:孩子的心情读出来了。 师:孩子的话有两处。你觉得第一处是什么心情? 生:“急切”的心情。 师:能给我们读读吗? 生:爸爸!为什么? 师:听出了你的急切心情。(板书:急切) 师:第二处是什么心情?你知道吗? 师:书上是怎么写的? 生:“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 师:这是什么样的心情? 生:难过的心情。 师:是啊,我好不容易钓上来的大鲈鱼,父亲坚决要我放掉,我多难过啊!请你读读这里。(板书:难过) 生:“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 师:你是用心在读这句话的,此时你和小作者一样难过啊!请大家为他鼓掌! 师:这位同学会读书,他从书上找到了“我”说话的提示语。通过这些提示语,读出了“我”的心情。(点击课件) 师:我们从上面可以看出,此时父亲的心情是—— 生:平静的。 师:来,我们一起来读父子俩的争辩,体会他们不一样的心情。 生:(齐读)父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 师:孩子和父亲争辩的这几句话,让我们体会到了孩子的心情变化。孩子是多么不愿意放掉鲈鱼啊!假如孩子还想和父亲争辩,他会怎么说?父亲又会怎么回答孩子的呢?其实,文中还有一些语句可以作为继续争辩的理由。请同学们仔细读4——9自然段,从文中找找,想想父子还可能会怎么争辩? 师:找好了的同学请大胆举手交流。 生:我找到的是“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”(点击课件) 师:你想怎么跟父亲争辩? 生:爸爸,周围没有其他人和船,您就让我把鲈鱼带回家吧! 师:说得好! 师:那么,父亲会怎么回答孩子呢?找到了父亲回答的理由的语句吗? 师:其实,在课文的第四自然段,我们就可以发现父亲的态度,父亲的回答就在那里。快找找。 生:我找的是父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”(点击课件) 师:你觉得父亲的态度是什么样的? 生:放掉鲈鱼。很坚定! 师:你觉得“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,他在想什么? 生:他在想放不放这条鲈鱼呢? 师:他在犹豫,那么父亲做出了决定了没有?是放还是不放? 生:父亲做出了决定,坚决要放掉鲈鱼。 师:对于刚才那个同学有可能的争辩,你认为父亲会怎么回答? 生:孩子,现在离鲈鱼捕捞时间还有两个小时,你一定要把鲈鱼放了! 师:下面,请两位同学完整地表演父子俩的对话。先把前面的对话加进来,接着把刚才有可能争辩的话也加进来。 生:孩子,你得把它放回湖里去。 生:爸爸!为什么? 生:你还会钓到别的鱼的。 生:可是不会钓到这么大的鱼了。 生:爸爸,周围没有其他人和船,没有人看到,您就让我把鲈鱼带回家吧! 生:孩子,现在离鲈鱼捕捞时间还有两个小时,你一定要把鲈鱼放了! 生:好吧。 师:你真是个懂道理的好孩子! 师:当然,我们只是假设父子的争辩还可能继续,实际上,孩子和父亲并没有过多的争辩。尽管离鲈鱼开放只有两个小时,尽管没有人看到孩子钓到鲈鱼,面对孩子的争辩,父亲的态度是——不容争辩!父亲心里始终坚持严格、自觉地遵守规定这个原则!在父亲这种严格、自觉遵守规定的态度面前,“我”只好——依依不舍地把大鲈鱼放回湖里。(板书:依依不舍) 师:一个美丽的夜晚,“我”跟着父亲去钓鱼,“我”钓上了一条大鲈鱼。在一番得意过后,父亲坚持要“我”放掉大鲈鱼。“我”着急、难过,依依不舍,父亲的坚定,当晚让“我”非常沮丧。三十四年后,“我”终于明白了父亲的良苦用心,获得了终生的启示。到底是什么启示呢?我们下节课接着学习。下课!

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