《为中华之崛起而读书》教学实录

《为中华之崛起而读书》教学实录 哈尔滨市雷锋小学  王宇 文章主旨：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 （一）、教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。认识并理解“帝国主义、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、模范、吵嚷、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、哭诉、大不相同”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文。 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识。 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文。 （二）、教学流程： 一、课前交流： 1．请学生介绍有关周恩来的资料。 2．师介绍周恩来。 二、解释课题，质疑引入。 师：通过刚才的交流，我们认识了一位大公无私、可亲可敬的伟人——中国建国第一任总理周恩来。今天就让我们走进周恩来，去了解他少年时代的一个故事。请同学们和我一起认真、郑重地板书课题：为中华之崛起而读书。（板书课题） 生：齐读课题。 师：崛起就是兴起的意思，之就是的，题目的意思是——为中华的兴起而读书。再读课题。 生：再读课题。 师：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？（在黑板旁画上“？”） 三、初读课文，读准字音、理解难懂词语。 师：让我们认真读读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，难读的句子多读几遍。 生：自读课文。 师：课文中有许多生字标注了拼音，把这些词语再读给同桌听一听。 生：互读词语。 师：都读准了吗？哟，挺有信心的嘛!我要考一考你们了。 出示生字： （1）．帝国主义列强   租界 生：齐读词语。 师：解释租界：帝国主义强国强行在弱小的国家内圈画出一块土地，供自己国家的人生活、娱乐。他们在那里大兴土木，尽情享受，却不随便让本国的人进入。也许你还不太了解，不过没关系，随着课文的学习，你会有更深的感受。 生：再读词语。 （2）．惩处  肇事  衣衫褴褛  师：这三个词语不太好读，先自己读读看。 师：指名读词语。 师：“衣衫褴褛”是形容谁的？让你看到了一位什么样的妇女。再读读这个词。 师：放入句子中再读读。指名读句子。 师：注意“通”是个多音字，在这里读第四声，请把拼音标注在这个字的旁边。 （3）．模范  巡警  吵嚷  铿锵有力 师：这一组词语是一个一个出示的，我们一起来读一读。 师：“嚷”是生字，不好写，仔细观察，怎样写才能把它写好？ 生1：左窄右宽。 生2：右半边的笔画很多，要把它写紧凑。 师：范读“嚷”这个字。 生：学生自己在练习纸上写两个。 师：指读词语：铿锵有力。“铿锵”是指乐器发出有节奏而响亮的声音，那么这个词怎么读呀？ 生：齐读。 师：如果把后两个字读得再快些就更好了。 生：再读。 师：周恩来铿锵有力地话语让魏校长为之一振。他铿锵有力地说到：为中华之崛起而读书。 生：齐读课题。 师：这是多么铿锵有力的声音呀。 师：指读课文，思考课文写了什么内容？ 四、再读课文，整体感知课文内容。 师：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么呢？ 生：课文先写了周恩来12时来到沈阳读书，伯父在接他时提醒他不要到租界玩，周恩来听后疑惑不解，打算去租界看个究竟。 师：（板书：疑惑）来到租界后，他又看到了什么呢？ 生：他看到了租界里有一名可怜的妇女，她的亲人被洋人的汽车轧死了，她本以为中国巡警能给她撑腰，谁知中国巡警不但不给她撑腰还训斥她。 师：对，他看到了一个中国妇女在租界受人“欺凌”。（板书：欺凌）正是租界里的一幕让周恩来真正体会到了“中华不振”。（板书：中华不振）所以，他在修身课上又做了什么呢？ 生：他在修身课上立志要为中华之崛起而读书。（板书：立志） 师：周恩来为什么要立志为中华之崛起而读书呢？ 生：因为他看到了租界里，中国妇女受人欺凌，而人们却敢怒不敢言，从而感到“中华不振”，所以要立志为中华之崛起而读书，不再让中国人受外国人欺负。 师：是呀，正是因为周恩来深切地体会到“中华不振”的含义，才立志为中华之崛起而读书的。 师：租界中的一幕使周恩来深切体会到“中华不振”，就让我们走进租界去看看那里是一个什么样的地方。 五、研读“闯租界”一段，深入理解“中华不振”。 师： 课文的第几段写了租界？ 生：７、8段 师：默读7、8自然段，课文中哪些句子让你感到“中华不振”呢？边读边思考，找到了相关的语句，拿出笔把它画下来。（板书：“——”）留下你思考的痕迹。 生：默读课文，边读边画句子。 师：我看到有不少同学画出了第7自然段的句子，谁来读读。 生：读句子。 师：出示改过的句子，请学生读读。发现“大不相同”“不大相同”。为什么文中用的是“大不相同”呢？ 生：“大不相同”写的是租界内外十分不一样，有很大的不同。而“不大相同”只有一少部分不同。 师：“大不相同”告诉我们的是租界内外十分不同，非常不同，简直是“天壤之别”。租界内什么样啊？ 生：灯红酒绿、热闹非凡。 师：租界外呢？ 生：战火纷飞、民不聊生、忍饥挨饿、冷冷清清、饥寒交迫、穷人流落街头…… 师：读出这不同（引读课文）。大不相同能改成不大相同吗？把这个词画下来吧。（板书：。。。。） 师：租界与别处的不同，仅仅是这“贫富差异”吗？再读读你刚刚画出的句子，有哪些词语让你特别有感受，就把它画下来。 师：你画出了哪些让你感受最深刻的句子或者词语？学生汇报： 生：得意扬扬：……一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 生：我觉得这个洋人很可恨，他明明撞死了这个衣衫褴褛的亲人，却不认罪，还得意扬扬的。 师：“得意扬扬”你猜猜，他心理在想些什么？ 生：他在想，你们中国的巡警也拿我没办法，让你们怎么办？ 师：无所畏惧。 生：他有点看不起眼前的中国人。 师：蔑视的眼神。 师：你看到他无所胃惧的态度了吗？你看到他蔑视的眼神了吗？如果你看到了，就读读这一句吧。 生：有感情读句子，突出“得意扬扬”。 师：我听出了你们对这个洋人的恨，那就请你在“得意扬扬”的旁边写上“可恨”两个字吧。 师：在这一段中你还画出了哪些词？ 生：衣衫褴褛、哭诉。 师：让你看到了一个怎样的妇女？ 生：一个可怜的妇女。 师：读出她的可怜。 生：有感情读句子。 师：你看到她流泪的双眼了吗？你看到她颤抖的嘴唇了吗？你看到她痛苦的脸颊了吗？如果你看到了，我们来读读这句话。 生：齐读句子。 师：是呀，这“衣衫褴褛、哭诉”让我们觉得她是如此可怜，请把“可怜”写在这两个词的旁边。 师：这一恨、一怜使我们感同身受，如果对比着读一读，感受就更深刻了。 生：齐读句子。 生：男女生分读句子。 师：在这幅画面里，还有一个人更应该恨，他是谁呢？ 生：巡警，因为他身为中国人，却不替中国人撑腰。 师：文中哪句写的是这可恶的巡警呢？ 生：读句子。 师：哪个词让你感受最为深刻？ 生：训斥。 师：他本应训斥谁？ 生：洋人。 师：是肇事的洋人，但他却正在训斥谁？ 生：中国妇女。 师：是可怜的中国妇女，是衣衫褴褛的中国妇女，是被洋人的汽车轧死了亲人的中国妇女。孩子们，读读这个句子吧。 生：齐读句子。 师：此时，你就站在他们中间，目睹这一切，你想说些什么？做些什么呢？（示意学生手放下），从你们的愤恨的眼神中，激动的表情中，我就知道你们要说什么，要做什么了。但，你们不能说，不能做。你们唯一能做的就是——（引读：只能劝劝那个不幸的妇女。）谁知道为什么？ 生：因为这是在外国人的租界里。 师：是呀，这就是中国人没处说理的租界。所以，就算你攥紧着拳头、紧咬着颤抖的双唇，你的心里也明白：读——（出示：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。） 师：1840年鸦片战争后，外国侵略者侵入我国，中国清政府腐败无能，一次又一次割地赔款，并把自己的国土以“租界”的形式交给侵略者来统治。他们在租界里为所欲为，想拆哪座房就拆哪座房，想建哪座楼就建哪座楼，当他们想上街时，中国人就得靠边站着。有些外国人还在自己的租界内的公园门口挂上“华人与狗不得入内”的牌子。 师：孩子们，你们有什么要说的？ 生：当时的清政府太无能了。 生：我真恨那些侵略我们的帝国主义列强。 师：在恨的同时，我们也感到无奈，因为当时的引读：“中华不振”。 六、留下疑问，为下节课理解“少年周恩来”做铺垫。 师：从租界回来以后，周恩来一直“沉思”着，12岁那年的沉思决定了他一生的道路，他会想些什么呢？（板书：沉思？） 师：课下想一想，下节课我们再一起读读课文，看看课文写了一位什么样的少年。