2009年教育科学规划第三期“个人课题”申报表

  高淳县2009年教育科学规划第三期“个人课题”申报表 编号：              姓    名   水  娜 单    位   高淳县淳溪中心小学 性    别   女 职    称 小一 学  科 音乐 文化程度 本科 是、否参加市“个人课题”申报   是   手  机 13913371777 课题名称 小学高年级音乐教学中学生实践能力培养的研究 题界定及理论依据 据初步的文献检索，“实践能力”是美国当代著名心理学家斯腾伯格基于以往对能力的理解偏差而提出来的。他认为，衡量一个人能力的最高标准就是要看在实际中的成效，也就是说，只有通过了实践检验的能力才能称其为能力。而对学生实践能力培养的研究，国内外的学者已在进行了积极的探索。   国内方面；中国近代著名教育家陶行知先生提出的“教学合一”理论，理论特别强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，陶先生精辟的指出“行是中国教育的开始。创造是中国教育的完成。做的最高境界就是创造”。而培养实践能力又是发展创造的基础。二十世纪九十年代 我国将活动课纳入了九年义务教育课程计划，全国各地开展了主体教学研究、探究教学研究、合作教学研究等。如：我国山东师范大学教科所在小学一至三年级开设了创造活动课，在活动中培养小学生的创新实践能力。已取得了良好的效果。   国际方面 从杜威的活动论到皮亚杰的认识发展论，从赞科大的实验活动论到列昂捷大的活动心理学论，都十分地强调学生的实践活动 注重在活动中培养学生的实践能力。二十世纪八十年代，美国学者德波诺弗耶斯坦、李普曼等人对实践能力开发的基本理论进行了长期的探索 并设计开发了一系列创新实践活动的课程和教材、通过实验研究，学生的创造实践能力水平普遍得到提高。耶斯坦、李普曼等人对实践能力开发的基本理论进行了长期的探索 并设计开发了一系列创新实践活动的课程和教材、通过实验研究，学生的创造实践能力水平普遍得到提高。   课题研究的背景及意义   儿童对音乐有天生的好奇感，当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们都有同样的感觉：乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语文超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力培养的结果。   随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视，它足衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪音乐教师的必备素质。我国把创新人才作为我国教育发展的根本目的所在，把培养实践能力作为创新人才培养的一个重要途经。马卡连柯说；“培养人，就是培养他对前途的希望。在实践中成长，体现了教育的真正内涵”。作为音乐学科，通过实践活动让学生在成长中学会交流和合作，学会有责任感的生活，而且实践活动也为学生提供了一方放飞心灵的天地。不仅使他们的认知能力得到提高，更使他们的情感世界升华，在宽松、自由的境界中，让他们敢爱、敢想、敢为。   课题研究的目标和内容   本课题中的“实践能力”是指学生通过音乐学习内容进行有意识的活动，使学生在掌握基础知识和技能的基础上，通过课内课外开展各种丰富多彩的调查、观察、收集信息、用打击乐器编织故事、创编舞蹈等实践活动，培养学生的观察力、想象力、表现力、鉴赏能力 使他们学会思考、学会学习、学会创造．独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物，形成敢实践、会实践、能实践的个性心理特征。 本课题研究的内容设计  （1）对我校五六年级学生实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生实践能力的现状。    （2）以调查分析的结果为依据，研究在音乐教学中提高小学生实践能力的具体有效的方法。    （3）探索一条适合于小学生生动活泼、主动发展及有利于高年级学生实践能力培养的路子，寻找一条在音乐教学中培养学生实践能力的有效途经。               课题研究过程及方法 （一）研究的准备阶段：（ 2008 年 6 月 --2008年 9 月） 　　1、学习相关理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。 2、组织调查学生音乐素养发展水平及师生的相关因素的问卷调查，分析整理。 （二）研究的实施阶段（ 200 8年 9 月 --2009年 7 月） 　　1、第一阶段 　　a.学习新课程理念，转变教学观念。为课题研究做好准备。 　　b．搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。 　　c.根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。 　　2、第二阶段（ 2009年 7 月 -2010 年 1 月） a.认真备课，组内进行集体讨论，制定小学高年级音乐教学学生实践能力培养的模式。 　　b.课堂教学第二次实践。 　　c.进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。 　　3 、第三阶段。 (2009年 2 月 -2010 年 8 月 ) 　　a.课堂教学观摩课。 b.结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，邀请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。 　　c.结合课题，修改小学高年级音乐教学中学生实践能力培养模式，检验试验效果。　 d.收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。 （三）、研究的总结阶段。 (2009 年 9 月 -2010 年 3 月 ) 　　根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。     本课题主要的研究方法   1、调查法。   自行编制学生问卷、家长问卷、教师问卷，以问卷调查方式，调查我校学生音乐实     践能力的现状，教师在音乐教学中培养孩于实践的情况以及家长对培养孩于实践能力的看法和做法。 2、收集村料信息法。    引导学生利用现代信息技术，加强学生在影视、广播、网络k学习音乐，收集各种声音进行创编故事。  3、教育经验总结法   应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在高年级和校内推广教学经验。同时通过教学经验总结 学会运用教育科学理论的知识，分析所收集材料和统计数据 提高自身业务水平。             课题研究过程及方法 本课题主要的研究方法   1、调查法。   自行编制学生问卷、家长问卷、教师问卷，以问卷调查方式，调查我校学生音乐实践能力的现状，教师在音乐教学中培养孩于实践的情况以及家长对培养孩于实践能力的看法和做法。 2、收集村料信息法。   引导学生利用现代信息技术，加强学生在影视、广播、网络学习音乐，收集各种声音进行创编故事。  3、教育经验总结法   应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在高年级和校内推广教学经验。同时通过教学经验总结 学会运用教育科学理论的知识，分析所收集材料和统计数据 提高自身业务水平。   课题研究的条件及预期成果 1 ．小学高年级音乐教学学生实践能力培养的案例 2 ．研究报告 3 ．优秀音乐课堂实录及课件等。 4 . 研究论文、反映学生学习成果的资料等。 学校（园）意见                                                         签章：                                            日期：    年  月  日 县研训中心审批意见       签章： 日期：     年  月  日